《夜莺之歌》教学设计

北师大版六年级语文上册

《夜莺之歌》教学设计

西柳中心校前柳小学  于浩

师：同学们，今天这节语文课让我们把视线再次投向广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争时期英雄们的敬意，满怀着对在德军的炮火下仍然奋勇抵抗的孩子们的崇敬，继续来学习《夜莺之歌》

师：通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

师：课文为什么要以《夜莺之歌》为题呢？让我们再次走进这五次歌声，品味歌声的内涵。请看学习提示。   

（课件：思考：１．夜莺的五次歌声分别有什么作用？

　　　　　　 ２．夜莺是怎样与德军周旋的，想想这是一个怎样的孩子？ 

提示：1.用自己喜欢的方式读课文， 把自己感受深刻的句子多读几遍。

       2.可以抓住文章的环境描写，人物的外貌、语言、动作、神态等细细品味。 

       3. 先自学再小组合作交流。）

生：按要求自学。

师：好，让我们走进夜莺的第一次歌声，（课件：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。）　　　　　

师：谁愿意分享你在小组学习中的收获？

生：汇报收获。

师：抓住重点词语“沉寂”，通过读，再读，轻声读，体会为什么要这样读？

生：谈理解。

师：那我就不理解了，按常理我们都知道夏日有蝉鸣有蛙叫，有鸟飞有兽奔，是生机勃勃的，为什么会是沉寂的呢？

生：得出结论：因为这里刚刚进行过一场战争，是战争使得村庄陷入了死亡般的沉寂。

师：是啊，这就是战争过后的村庄（课件：战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。）你有什么话要说？

生：可能会发现这段话是环境描写；可能发现这段环境描写运用了拟人的手法;也可能得出是战争给人民带来了深重灾难。

师：想想看，如果用一个词来概括这场战争，你会用哪个词？

生：残忍 毁灭  可怕 残酷

师：通过课件引起同学们的共鸣。（课件：1941年6月德国侵略者在苏联燃起了战火，多少战士牺牲在敌人的枪口之下，多少百姓失去了他的亲人，炮火摧毁了美丽的城市，摧毁了临近的乡村，你能听到的是痛失亲人的哭声，你能看到的是战争过后的残垣断壁。）

师：带着自己的理解再读这段话，（课件：第一段）你会怎样读？谁想试着来读读？

生：融入自己的感情读。

师：这也正是小夜莺要引诱敌人的真正原因。(板书：诱）

师：通过你的朗读，引起敌人的注意（课件：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。）那么敌人到底上没上钩吗？从哪儿看出来的？ 

生：汇报交流。

师：敌人寻着歌声看到了什么？

生：读（课件：有个孩子坐在河边，耷拉着两条腿，他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。）

生：汇报外貌描写；汇报小夜莺给我们留下的印象——机智勇敢。

师：外貌描写给人留下的只是初步印象，想要真正了解一个人，还要观察他的言行举止。哪个小组研究了夜莺和军官的语言。

生：交流语言描写收获。

师：为什么要把德军比作野兽？让我们再看一段资料（课件：苏联卫国战争之所以被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，是因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48万，平民死亡1740万，总亡2660万，苏联全国的成年男子有一半非死即残。）

 师：同学们，看到这惊人的数字你想说什么？ 

生：敌人可恶、残忍。他们真是禽兽不如！ 

师：你就是小夜莺，读出你对敌人的恨。

师： 在敌人的枪炮声中，一间又一间房屋倒塌了。男生读

师：在敌人的屠刀之下，一个又一个老百姓倒下了。女生读

师：这是一群禽兽不如的刽子手。再读——野兽来了，野兽来了 

师：小夜莺明明痛恨敌人，为什么不直接说“德军来了，德军来了呢？

生：谈理解。

师：小夜莺明白小不忍则乱大谋的道理。

生：继续交流。

师：通过你们的汇报，我看到关于机智、勇敢的小夜莺。（板书：机智、勇敢）

师：德国军官又给你留下什么印象呢？

生：抓住中尉的神态和语言描写，看出他的阴险、狡猾、谨慎、多疑、愚蠢。

师：同桌合作分角色朗读。 

师：夜莺的歌声第二次响起，（课件：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。）

生：汇报此时歌声的作用。

生：汇报夜莺是怎样与敌人周旋。

师：突出这是一个机智的小夜莺。   

师：当接近游击队的包围圈时，夜莺的歌声第三次响起，（课件：夜莺的歌声越来越响了）

生：汇报这次的歌声的作用。

生：汇报如何与德军周旋。

师：从游击队员的表现看出小夜莺的勇敢，这是侧面描写。

师：当德国兵在云杉林后面出现时，小夜莺还是兴致勃勃的唱着，这第四次歌声的意思游击队员早已知道，同学们，你们知道吗？

生：看出了小夜莺尽职尽责。

师：胜利就在眼前，小夜莺此时会怎么想？

生：想象、交流。

师：这就是侵略者该有的下场。

师：谁愿意读读游击队员歼灭德军的痛快场面？ 生：读。

师：小夜莺就是这样与敌人周旋，把鬼子引入了游击队的包围圈，消灭了敌人。（板书：灭）

师：你们发现没有，歼灭敌人只有这短短的一段话，而诱敌、带路、传递情报却很详细，作者为什么这样安排呢？

生：总结详略得当写作手法。

师：引出第五次夜莺的歌声，（课件：最后一段）齐读。

生：汇报这次歌声的作用，发现了文章首尾呼应。

师：你们看，引诱敌人—带入包围圈—传递敌情—消灭敌人，这是按照故事的发生、发展、高潮、结局的顺序来写，而对故事起到推动作用的就是（读课题，“夜莺之歌”）夜莺的歌声也是贯穿全文的线索。（板书：线索）

师：现在你对夜莺的歌声又有了怎样的认识？这歌声中还包含着什么？

生：汇报

师：夜莺之歌，这歌声真是让人肃然起敬。这歌声让我想起了生的伟大，死的光荣的刘胡兰，（接着：想起了王二小，想起了小英雄雨来，想起了……）

师：正是他们让我们看到了什么是勇敢，什么是献身，什么是正义，什么是我们真正的追求 。他们为我们筑起了一座精神的高塔，他们为我们奏响了一曲爱国抗敌的颂歌。老师相信，小夜莺那婉转的歌声已深深刻在你的心里，请在课后写下你心中的感动。好这节课我们就上到这，下课。

板书：           夜莺之歌    （线索）

                        灭            机智

               传                     勇敢

         带　　　　　　　　　　　　　 爱国　　

诱                             诱

               首尾呼应