《夜莺之歌》课堂教学研析

《夜莺之歌》课堂教学研析

西柳中心校 房百苓

《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩协助游击队员歼灭德军的故事，充分表现了小夜莺的机智、勇敢和爱国主义精神。

于浩老师在教学这一课时，紧扣文章主线——“夜莺之歌”，统摄全篇。通过层层剥笋的方式，一步一步突破重难点；通过变换角色，研词析句，想象体验和多种方式朗读激发情感；通过对人物外貌、语言、动作、神态描写及对游击队员的侧面描写，感受“小夜莺”机智、勇敢的小英雄形象。

本节课是按照以下四个环节设计的，下面我就说一说每个环节的设计意图：

一、         回顾全文，直接导入

这一环节，教者采用复习式导入法。根据新课标中让学生整体感知的原则，教者设计了一个问题“通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？”，这样设计，通过引导学生回顾课文内容，给学生一个理顺全文的时间，进而对文章有一个整体把握，加深对课文的了解。并由此把课文中作者精心刻画的主要人物“夜莺”自然引出场，为新课学习做好铺垫。与此同时教者运用富有意境的过度语言，直接引入本节课的学习内容，避免了繁杂过程，主题突出简捷明了。

二、         歌声串引，探究新知  

其一，问题串设，预设呈现

问题串的出现是由“课文为什么要以《夜莺之歌》为题？”这条线索展开，具体体现在课件中的思考题和提示接引上，教者从总体提问入手，设置了两个关键性思考题，清晰了学生了解课文的思路，明确了学习目的，把学生引入对课文情境的思考中。这几个问题，是本课最有价值的问题，解决好了，学生对课文的学习就能达到相当好的效果。同时上节课中的一部分疑问也会随之解决。加之教者又施以适当的学习方法指导，给了学生充分的独立学习、思考的时间；并引导学生在自读、自悟的基础上，开展小组合作学习，鼓励他们谈理解说体会。由此学生真正抓住了课文的关键所在，心有目标，学有所向，动笔有方，成为学习的主体。

其二，理解歌声，生成共享。

对于五次歌声不同意义的探究，教者做了精心的预设，引导学生充分运用了由总到分的问题探索，把抽象的知识具体化，把复杂的问题简单化，科学的化解了知识难度。在探究中，学生不仅理解了五次歌声的意义，明白了“夜莺”是个怎样的孩子，同时也在读写结合中生成了语文知识的学习和掌握。在此环节中，取舍间主要完成了下列共享：

1）         自主学习、合作交流的学习方式。在主线这个大问题的引导下，学生的主体作用以课标要求的自主、合作、探究的学习方式呈现在课堂上，体现主人翁地位。

2）         抓住重点词语，品析关键词句。教师用富有激情的感染力调动学生的爱恨情仇，通过对重点字词句段的解析，凸显主次分明，从中体会课文意境，加深对课文中心的理解，由此更加了解课文的主人公。

3）         以读促讲。教者重视学生的各种朗读，并加以悉心指导，这是并非单纯的指导重音和断句的朗读，而是引导学生进入情境的“润物细无声”的朗读，是有目的、有效果的指导，是寓教于读，以读促讲，最后达到了读中感悟。因为读是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正了 解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生 正确理解文本、领会作者表达思想的过程，这种体验是发自心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

4）         体会课文中各种描写的作用。其中的环境描写和人物描写以及

大量数据的运用，使战争的残酷场面、敌人狡诈的嘴脸和小夜莺机智勇敢的形象鲜活的跃然纸上，对理解课文更是起到画龙点睛的作用。

5）         利用多媒体教学手段搭建“善教乐学”的平台。教者用课件展示课文内容，再现战争场景——直观且形象，学生从中明白这是正义之战，了解侵略者阴险凶残的本性，更能激起学生的情感共鸣，更能使学生感悟到为什么小夜莺对敌人是那样的痛恨，对战争是如此的憎恶。

6）         修辞方法的运用。本文主要的修辞方法有拟人、比喻、反问等，对这些语句的分析理解，能够更加形象的把战争的惨景和敌人的本性呈现在读者面前，可以帮助学生更加了解当时的残酷环境，增强对课文强烈的求知欲望。

7）         抓住课文的主线解读文本。教学中，教者引领学生围绕课文的情节主线剖析主题，使学生对夜莺之歌的理解不断明朗化，情感不断递进，从而明确、深化学习目标。

8）         德育教育：在“夜莺之歌”这一故事情节的索引下，教者引导学生一步步、一层层的深入中心，升华了学生的情感领悟，加深对侵略者的憎恨，和对祖国、对和平生活的热爱与捍卫。

9）         写作方法的指导。教学中教者注重了运用数据、人物刻画、环境描写、对游击队员的侧面描写，内容情节的详略得当，文章的首尾呼应、写作顺序、写作线索等写作方法的指导，加深学生对写作知识的了解与掌握，可谓读写结合。                                                                                                                                                                                       

三、理清结构，感悟升华

从“引诱敌人—把敌人带入包围圈—再到向游击队员传递敌情—最后消灭敌人——以致再次投入诱敌任务”，“夜莺的歌声”推动着全文。围绕“夜莺之歌”这条主线，学生进行着情感叠加。之中教者指导学生抓住文章的脉络，理清结构线索，一步步、一层层，让学生深入体会到，描写人物的一个个故事情节，往往被一根若隐若现、贯彻始终的主线连接着。于是环境描写，人物的外貌、动作、语言，神态，心理活动的词语，这些一个个散落在句子中的珍珠，被线索的结构串联起来，这样就让小夜莺的形象更加清晰明朗，鲜明耀目。

四、                      主题延伸，拓展练笔。

通过回顾已经了解的小英雄，让学生对课文内容整体把握的同时，教者引导学生向更深层次发展，把学生收获的 对课文的理解 和学到的写作知识 延伸至 课后的小练笔。这样做，不仅拓宽了学生的视野，加深了对课文的理解，和对小英雄的了解，同时达到了对知识的共享，做到对他们所学知识的迁移和巩固。

通篇课文围绕五次歌声的不同意义，教者引导学生设身处地去想象，与小夜莺同仇同恨又同爱，从而产生情感升华，心灵共鸣。

总体来说，本节课教学目标明确、具体。体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体。师生互动性强，活动形式多样有效。

我们把这节课展示给大家，希望能听到更好的反馈，以便在今后的课堂教学中取其精华，弥补不足，力争把每节课都上的更精彩。