《天鹅、大虾和梭鱼》评析

《天鹅、大虾和梭鱼》评析

（执教：海城市耿庄镇大甘小学李卓；评析：耿庄镇大甘小学栾桂香）

《天鹅、大虾和梭鱼》是俄国作家克雷洛写的一篇世界著名寓言故事，通过浅显幽默的语言、生动有趣的故事告诉我们如何合作，才能更好地完成任务，课文的教学重点和难点是让学生理解课文内容，体会寓意，明白道理。本篇课文虽然篇幅短小，但意义深刻。

教学设计中注重了三维目标的体现和达成，努力做到读文识字有机结合、相互渗透，使识字、读文任务真正落在了实处。坚持在语境中理解词语，在理解的基础上加深了对课文的感悟和对词语的理解，从而帮助学生积累词语、运用词语，这一教学思路符合第一学段学生的认知规律。教学设计整合开放，教学过程“以学定教，顺学而导”，高度尊重了学生学习的自主性。学生学习兴趣浓厚，乐于参与，保证课堂教学目标落在实处。

本节课设计特色：

一、     情境引入

在这节课的导入部分，教者以学生熟悉的小动物入手让同学们积极、踊跃地发言，配上播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。使学生以激昂的情绪走入文本。为本节课的成功做好铺垫。

二、文字积累：

识字教学设计体现了以下特色：

第一，注重创设多样化的教学情境，激发学生丰富的学习情感。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反映，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，动作演示等等拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字析词的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

第二，引导自主探究，培养学生自主发现的能力。从整个教学流程的设计来看，教师由原来的“主宰者”转变为学生自主学习的引导者和合作者。例如，让学生边读课文圈出不认识的字。怎样认识这些字？（生：查字典，查写字表，认字表，问老师同学。）自己喜欢的方法去识字。这样做，不仅提高了识字教学的效率，而且培养了学生自主学习的能力。

第三，关注学生发展，拓宽了学生语文知识的空间。大家都知道好习惯成就人的一生，李老师课堂上注重学生的养成教育，“非”字的书写姿势到字的笔顺再到字的美观:充分挖掘拓展课外知识视野，“弓”字的演变过程，是学生感受到祖国文字的魅力。这样做，大大拓宽了学生语文学习的空间，真正体现了“语文的外延等于生活的外延”。

三、析文明理

第一，把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。语文教学的目的就是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神。在本教学设计中，让学生用自己喜欢的方式读课文，鼓励质疑，自主探究，同桌互读互评，既考虑了学生的个性差异，又确保了学生自主学习的时间。

第二，读中体会美。在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。教学的过程中，以读代讲，以演代讲。这篇课文篇幅虽短小，但寓意深刻。在教学设计中，让学生读中感悟 ( 如：“天鹅是怎么拉车的？大虾呢？梭鱼呢？你从中体会到了什么？该怎么读” 采用试读“能不能把他们那种使劲的语气读出来。谁来试一试？”小组间交流读，师生合作读等) ，让学生借助自己的理解与动作演示 ( 如：大虾拼命向后靠) ，加深对课文内容的理解和体验，从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机地结合起来。

四、启迪升华

三个小动物使了这么大的劲，怎么车还是拉不动，什么原因？（他们拉不动的原因是不团结，不一条心，他们劲没往一处使。）“课文到这里就讲完了，可谁知道怎样才能使车子前进吗?谁愿做指挥官能让车子快些跑？”指挥成功欢呼雀跃后总结出“合作”。

在我们的生活中，哪些事情也需要大家合作共同来完成呢？（团结就是力量。人心齐，泰山移。     排球、足球，学习，科研，建筑……）

在课堂延伸环节，使学生初步感知时代在呼唤有创意、有活力全面发展，善于合作的人才，达到生活中学会与人合作的情感目标。

总之，这节课的教学凸显出第一学段语文学科的特点，三维目标的精准把握，课堂教学环节清晰，教者的语言如春风化雨点点滋润开启学生的智慧，灵动的板书设计和精彩的多媒体课件设计成功的帮助学生把握重点、突破难点，学生、教师、教材完美的结合人课合一，与大家分享了是一节精彩的语文课。