岔沟中学教学管理工作检查意见

岔沟中学教学管理工作检查意见

一、以往印象

致力于巩固课改、深化课改，借鉴外地先进经验，结合本校实际，强化新课程教学理念、教学方式转变，打造本校教学特色、管理特色、办学特色，把一所偏远农村初中打造成海城规范管理并具课改特色学校，学校教育教学质量显著提升，努力办好百姓满意的农村初中教育。

二、新鲜亮点

   （一）教学工作

1.课程建设

开齐开足国家课程，开设乡土地理、安全等地方课程，各年级开设校本课程，《经典诵读》有材料读本，《书法》师生皆参加训练，学生字体被老师当字帖，可见其学习效果。教师对书法练习有批改和纠正。

2.课堂教学

1）教师备课认真细致，遵循课标、考纲，借助课件灵活处理和驾驭教材，符合学生能力和思维特征，大部分教案书写规范、详实，注重教法与学法统一。教学要求适度，教学进度正常。备课提前量较大。

2）教学目标三维度设计明确具体，符合学生实际和课标要求。

3）大部分教师教学方法灵活多样，课前复习检测学生主持，讲评课由学生讲解，活动较顺畅，重点内容把握准；新课中凸显教师主导作用和学生主体地位，部分教师能分层启发和引导学生积极参与、自主思考、主动探索、合作归纳，注重及时巩固，巡视中搞好个别指导，很好地体现了学校新课改五步教学法特点。

4）作业布置精选且层次化，并有效地督促检查完成情况；批改、分析认真仔细，评语针对性、激励性强，有助于学生改进提升。

5）教学媒体熟练运用，教学资源得到显著优化，有效辅助教学重难点的学习突破，增加了学习兴趣，提高了学习效果。

6）学校积极争取政府资金投入，实验室改造正在进行中。

7）学校任课教师都有培优转差计划、记录，工作任务落实到每位任课教师身上。学生课上没有趴着睡觉，参与率高，效果好。

3.教学管理

1）除了有学校的试卷分析、教学工作计划、总结，教师每人都有试卷分析、教学计划和总结，学科组还有计划和总结。

2）学校开展校内四十岁以下青年教师公开展示课等教学研讨活动，作为一把手潘校长亲自听评课指导，有力地促进了教师提升专业素养，改进教学方式，有效落实新课程理念和教学新常规要求，从而形成了进一步深化课改工作良好的教研之风。

3）学校加大鞍山教学新常规及实施细则培训和宣传力度，通过制定相应教学管理制度、教学常规工作要求和考核办法，推动其有效落实。

(二)校本教研

1.教研制度、计划和总结完备。

2.校本教研活动计划、总结、记录、评价表、照片等纪实性材料完善。

1）学校组织各学科组开展了青年公开展示课活动，教师听课节数接近20节，大部分教师记录详实，有评价反思。可以看出教研活动的切实开展。

2）各科集备每周一次，集备记录各项内容比较规范、详尽，尤其共案形成。

3.学校两项教改课题资料系统全面，已经成功验收。

4.教师培养

1）学校重视教师培训，加大经费投入，有活动必组织参加，且人数超量。校本培训有计划、有总结，开展有针对性的校本培训和教师岗位培训(书法等)。注重以研促训。

2）积极组织教师参加上级部门开展的继续教育活动，一直致力于本校学科带头人、骨干教师、青年教师培养，过程科学，效果明显。

三、几点建议

   （一）教学工作

1.课程建设

结合本地特色开展好综合实践活动，合理调配师资，开好政史地生课程；开设安全教育、心理健康等地方课程；可以开发以书法为基础弘扬国学文化等内容的校本课程。

2.课堂教学

1）教案部分课后反思、作业布置、教学方法、关键、手段需要补充。

2）课堂教学中既要给学生主动参与机会，凸显主体地位，也要教师发挥好组织协调精讲点拨引导启发等主导作用。疏导难点，指导方法，引导思维。关注学困生，搞好分层教学和辅导。另外要强化复习课集备，尤其要规范政史地生学科复习课设计，注重学生主动参与知识再建构，促进学生对知识要点系统把握。

3）教学媒体屏幕上知识归纳代替板书等误区要消除,进一步优化其教学辅助作用，为五步法教学模式提供丰富的情境支持。

4）各学科作业布置要进一步精留、分层，强化批改时个别指导。

5）实验室、语音室建好后督促教师用好，为农村学生创造优越的学习和成长环境。

6）培优转差要有学校总体方案。

3.教学管理

1）每次大型考试后都要组织教师开展试卷分析，查找不同层次学生存在的典型问题，进行相应的复习方法改进，抓好个别和集体辅导。

2）对照鞍山新课程教学常规及实施细则，在课堂教学研讨活动中组织教师对五步教学法实施上存在的不合乎之处进行整改。

3）领导抓紧听评课，借此督促、指导教师更好地落实新课程教学常规及实施细则。

   （二）校本教研

1.校本教研活动

发挥科组独立教研职能，开展主题突出的多样化教研活动，学校做好宏观统筹和微观指导。

2.教研成果及运用

总结“十二五”教改课题研究经验和教训，围绕学校、教师、学生发展需求，申请“十三五”教改立项。

3.教师培养

新教师专业素养起点较高，尽量留住用好，发掘潜能，多渠道加强培养，激励专业自主发展的积极性，使他们尽早成为学校骨干力量。抓好学科带头人培养，树立名师，发挥课改教学榜样示范作用，带动骨干队伍及全体教师成长，进而成就学校课改教学特色，用熟、用新、用响五步教学法模式。

学校教学、教研资料可以说全、精、实，但加上目录更便于查询。