2016年海城市义务教育阶段学生学习水平监测八年级语文考试质量分析报告

2016年12月4日在海城市同泽中学举行了初中八年级语、数、英，小学六年级语、数学习水平监测考试。全市38所初中按在籍学生数的10%选派学生参加了此次监测考试。初中共594名学生分成20个考场，除尾考场（20考场24名考生）外，每个考场30名考生，单人独座，无考生缺考，无考场异常。考试结束各考场试卷密封装订存于招生办保密室，并于2016年12月10日集中于海城二中教学楼6楼会议室由教育局职业与基础教育科组织进修学校教研员及一线学科骨干教师进行批阅。1、评分标准科学、合理；2、阅卷过程规范；3、评分标准把握准确；4、给分、扣分公平、合理；5、主观试题宽严尺度把握始终如一；6、给分、扣分、合分、登分没有错误。

下面对此次水平监测的考试质量分析做如下报告。

语文试卷全卷三个大题（积累与运用27分、阅读理解33分、作文40分），共21个小题；满分100分，考试时间120分钟。

纵观试卷全貌，除没有议论文阅读理解试题，其他题型均与中考题型相同，没有学生没见过的题型，试题内容较好地覆盖了八年级阶段的相关知识点，各试题的分数权重适中，题量适当。能较好地检测学生的基础知识、基本技能掌握情况。知识型、能力型和重点板块安排较合理。试卷整体质量基本符合课标要求，只是古诗文默写第（1）、（2）小题是第六单元的内容，与考试所给的范围有出入，第（7）小题考的是《游山西村》一诗中名句，但这首诗已经不是现在使用的语文教材中的古诗。还有就是作文要求文体为记叙文，但在中考等大型考试中作文文体通常是没有严格限制的。根据学生答题情况分析，试卷所有试题均为有效试题，无废题出现。

一、考试情况分析 

1、试题基本情况

 

整卷难度比例易:适中:难是4.78:5.22:0 ,试卷试题偏简单

 

2、分数段分布统计

各分数段比例为正常分布。较准确地呈现出语文学科不易得高分,也很少获低分的学科特点,绝大部分学生成绩在70-89之间。

二、学生答题情况分析

 

5道选择题4道偏简单，第2题难度适中，180名考生中各题满分人数均在120人以上，及格率较高。

 

仿写题也较简单，180名考生中159人得满分，及格率达88.5%。

 

 

 

名著阅读的两个题中每题2分，第一题较简单，180名考生中141人得满分，平均分1.8分。第二题难度0.4适中，180名考生13人得满分，及格率18.3%略低，从答题情况分析原因在于考生语言表达上不全面，关键词语没有抓往。

 

综合性学习的两个题每题2分，材料一满分人数162人，及格率高达90%,平均分1.8分，属较容易的题，材料二及格率55.6%,难度0.65较适中。

 

古诗文默写虽然满分考生只有7人，但及格率达84.4%,平均分5.2分，属难度适中。

 

文言文阅读三个题中10题为单选题，学生答的较好及格率91.7%,难度较低0.9。第11、12题及格率分别是65.0%,48.3%,难度分别为0.65和0.6属适中。第11题是两个句子翻译，得满分的只有2名考生，虽然及格率不低但仍暴露出学生文言文学习中字、词、语言现象等基础知识不扎实，亟待提高相关能力。第二句的使动用法很多学生没有翻译出来造成丢分。

记叙文阅读是本试卷所命题中难度最适中的一道大题，四个小题的难度均在0.3-07之间。第15题满分4分，180名考生中无一人得满分，及格率只有22.8%,查看考生卷面发现学生均是由于表达不够全面，用词不够准确等原因与所给标准答案不相符合而丢分。

说明文阅读中四个小题第17、20题较简单，满分人数分别为168、152，及格率达到了93.3%和84.4%。18、19题难度适中，难度系数分别为0.4、0.7,第18题及格率仅有5.6%,没有一个考生得满分4分，分析原因在于对文章分析理解不深入全面具体，导致回答此问题时丢、漏关键词语，答案不全面、准确。同时也暴露出学生在平时的说明文学习中对学习方法及规律、技巧掌握不到位，教师在教学中要注重说明文学习方法、规律、技巧的教学及系统归纳。

 

本试卷的作文是半命题式的作文，并提供了一小段提示语，要求文体为记叙文，600字，属较容易的试题。满分40分，考生平均分33.5分，除一名学生因为文体跑题得低分10分以外，其他179名考生均及格成绩以上，但没有出现满分作文，作文最高分为38分。

三、对学情的分析。

参加此次考试的学生均为各学校前10%的优秀生，从学生的答题卡答题情况来看，绝大部分学生的答题卡书写工整规范，字迹清晰，文字大小适中。但我们也发现部分学生仍然在使用涂改液和修正带，这是绝对不允许的违规行为，直接关系到学生中考的成败，希望各校能在常规教学中对学生加以监督和纠正，使他们及早地养成良好的答题习惯，做好事半功倍。

四、今后的措施。

通过以上的试题分析及答题情况分析可以看出，本次的语文成绩是可喜的，在一定程度上反映了各校的教学现状，说明了各校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出 及学生的努力学习是分不开的。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到:在课前准备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用；在改变作业模式上，力求做到六突出:突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做”为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”；突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量；教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分析问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验 。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。 在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益 校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。 通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要为你执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于你。

 

 

 

 

 

海城教师进修学校中教二处

语文组

2016．12．14