海城市初中教学管理工作检查活动总结

    在教育局领导科学部署下，在我校领导高度重视下和基层各校大力配合下，经过37个工作日的努力，我们初中全体教研员在王荣家副校长的率领下对37所学校教学管理工作进行了较为细致的检查，通过听汇报、听评课、看材料、师生座谈、意见集中反馈系列活动的开展，我们对各校教学管理工作上的优势、问题有了一定的了解，并由此提出相应的改进建议。下面，由我代表检查组根据各科教研员检查情况做如下总结，有不当之处，还请大家包涵和指教。

    一、总体态势比较好，常规执行见成效

    (一）教学工作运行平稳，课程改革逐步推进

    1.规范科目设置，执行课程计划。

   各校多方调配，不断克服师资严重缺乏的难题，通过专任教师授课、老教师改科、跨年级兼课、跨科兼课、外聘代课、领导兼课、班主任兼课等努力开足国家课程政、史、地、生学科的课时，开设安全、心理、国防、环保、乡土地理等地方课程。值得一提的是，西四中学每年春季开展亲子植树实践活动，收到了良好的教育效果，这也是家校结合的成果。温香一中七、八年级每个年级都有综合实践课和11个门类地方课程教案，进而努力开好这些课。高坨中学的《绿色证书》、《心理健康》等课程，王石中学的《国防教育》课程，以及中小中学、后英实验等校的各类地方课程都能得以实施。开发的校本课程有耿庄中学的《电气焊》，其中还配有《课程纲要》，《花样跳绳》配有视频光盘；温香二中的《蔬菜种植与管理》、马风中学的经典诵读、四中的语文国学阅读、海城二中的高效学习法、岔沟中学的硬笔书法、牛庄中学的古镇历史、西柳中学的校园英语、后英实验学校五大社团活动课程、南台二中的美术特长课程、腾鳌实验的足球、牌楼中学的篮球、海城七中的美术特色课程等。

    其中温一、东四方台、东四、英二、后英、感王、他山、毛祁等中学为了开全开足课程，在师资严重不足的情况下，内部挖掘、整合、调配发挥到了极致，希望政府有关部门在新教师招录上多加体恤和帮助。

    2.立足课堂教学，彰显课改特色。

    1）教师备课

    多数教师能在学科课程标准指引下，熟练把握教材、根据学生能力和思维特征灵活处理教材，进而用好教材这份系统成形的教学资源教授本学科，备课标、备教材与备学生紧密结合；备教法与备学法紧密联系。教学要求基本符合多数学生实际学习情况，教学进度适中。备课量至少超前了一周。部分教师的教案表述详尽，格式规范，书写整洁，思路和条理清晰，内容与活动呼应。高坨、温一、温二、后英学校、英二、英一、岔沟、牌楼、后英实验、海城二中、六中、南二、南一、孤山等校尤为突出，英落二中教案检查记录中还有冯少竹主任的改进意见，温一莫志军主任已经57岁，仍然跑前跑后配合徐伟副校长认真抓好教学管理，教案设计的要求毫不放松。耿庄中学张广海校长亲自检查教案盖章。他山中学为促进教师更新教案，不重复使用，每学期换新样式笔记本给老师写教案。海城二中、西柳、南一、八中、后英实验等校还运用导学案促进教与学有机结合。

    2）教学目标

    多数教师能准确、具体地制定和表述教学三维目标，符合所任教学生的学习实际水平和课标要求，在课堂教学过程中逐步使之在学生身上达成，当然这达成目标学生的比例有待于提升。

    3）教学方法

    部分教师能围绕三维目标和学生积极性、主动性、创造性的激发，运用灵活多样的教学方法进而组织引导学生参与到自主、合作、探究式学习过程中，教学模式的选用符合学生认知规律和知识发生发展规律，努力体现教师主导下的师生、生生之间情感沟通相融及思维有效互动，有利于作为学习主体的学生较为充分地发展。如西四“自学互助、导学精炼”、耿庄中学“七步教学法”、后英学校新课改五步教学模式、温香二中小组合作与分层教学模式、后英实验五步教学法“读、议、展、点、练”、牌楼中学“一情三模四辅助”、岔沟中学、海城二中“分层走班七步教学法”、海城八中“先学后教、和谐高效”教学模式等。孤山中学虽然暂居分校办学，但教师课改热情不减当年，典型教师带动下，继续运用新课改教学模式有效地开展教学活动。

    4）教学媒体

    各校多数教师能根据教学需要，恰当地运用现代教育技术和各种媒体辅助教学，如教学一体机、电子白板、大屏幕投影等，突破教学重点、难点，激发学生的学习兴趣，丰富学生体验，使得课堂教学效率和效益得到提升。毛祁中学、腾鳌三中、海城七中什司县、他山、英二等小学校新教学媒体、常规教具优化运用，有效辅助教学。望台中学重视课件运用，英语新典型冯恺歆老师一个假期就把一本教材课件全部做好。

    5）布置作业

    教师基本做到作业布置目的性明确、针对性较强，经过一定的筛选，作业本教师都能够全批、全改。后英学校作文批改坚持几年的学生组长初批，教师复批，并对组长的批进行评价指导，促进了学生作文成绩的有效提高。南台二中作业布置注重实践性，南台一中、岔沟中学强调作业布置的层次性，六中严格规范作业批改，腾鳌实验作文布置和批改次数多。四中组织了新课程下作业布置与批改专题培训，努力促进教师改变一刀切的作业布置和学生课业负担过重现象。

    6）实验教学

    演示实验教师能尽量做，学生分组实验记录本基本都填了，有的甚至填满，至于做到什么程度，各位领导心里都有数。实验100%开设只是理想状态。感王、东四、后英实验等校能加大投入和严格督促已经是很不错了。希望人齐、物齐、钱齐的学校能做出表率。

    7）培优转差

    各校培优一直都在进行，就指着它出彩呢。而转差工作，部分学校做到了有计划、有学困原因分析统计、有记录、有总结。如温一、高坨、西四、什司县、岔沟、六中、腾三、牛庄、西柳、海城二中等校。至于教师歧视、挤兑、体罚学困生现象听课当天尚未发现。学困生趴桌子现象在东四、东四方台、感王、英二、他山、孤山、后英实验、腾鳌实验、岔沟、六中、腾三、八里、牌楼、海城二中、四中等校很少见到，这也是平时对学困生关注和强化管理的有利证明。同时，各校上课教师候课普遍做得很到位。

    3.加强教学管理，保障常规落实。

    1）质量分析、计划和总结

    各校上学期工作总结、教学管理自查报告、质量分析和本学期教学工作计划等项材料做得认真仔细。有的学校计划具体到教师个人层面，如九中等校。牌楼、中小、八里、牛庄、望台、岔沟、南一、西柳、海城二中、四中、六中、七中、东四、后英实验等校重视质量分析的开展。东四中学设计了独特的学生个人试卷分析表格，使教师能根据学生学习存在的问题有针对性地进行个别指导。望台中学每次大考必有教学质量分析，学校还开展了教师教学质量分析比赛。后英实验、八里等校大型考试必有质量分析会，要求各科教师根据考试成绩和学生答题情况提出并分析任课班级教与学中存在的问题，进而指导全校教学工作的改进。海城二中经常性开展优秀学生试卷展评活动，督促学生规范答题，对照查找自身学习上存在的问题，以便及时改进。

    2）教学研究

    部分学校重视开展校内课堂教学研讨活动，发挥典型教师优秀课的示范引领作用，凸显启发式、探究式、讨论式、参与式教学的综合运用。如西四、耿庄、接文、东四、海城二中、西柳、南一、八中、牌楼、岔沟、后英实验、四中、腾鳌实验等校。

    3）常规落实

    各校根据鞍山文件精神，建立健全了教育教学各项常规工作制度，积极落实鞍山市义务教育新课程教学常规及管理细则，不断细化和组织践行教师教学常规工作管理要求和考核办法。如后英学校、感王、他山、西四、东四、耿庄、岔沟、海城二中、四中、六中、南二、南一、牌楼、腾鳌实验、八里、后英实验、腾鳌三中、析木、接文、什司县等校管理制度落地有声，各项工作严格规范、井然有序，为课堂教学顺利开展和良好效果的取得提供了强有力的保障。九中教学管理各项制度成完整体系，装订成册，并有目录。英一作业批改、教案、集备记录等各项常规检查分别盖教务处不同的专用章。后英实验学校工作计划细化到每天上、下午，并插到校长室墙上对应的每周文件盒里。耿庄中学张广海校长亲自检查教案并盖章。南二教育教学业务考核表由陈守贵校长亲自设计，督促教师规范教育教学行为，树立责任意识、规则意识，强化业务素养提升，促进良好教风形成。海城二中组织编写并装订成册的《校本章程》一书，包括学校管理系列规章制度、工作流程等，有利于规范学校教育教学及管理工作。

    (二)校本教研制度健全，各类活动有序开展

    1.健全教研制度，细化管理工作。

    绝大多数学校都认真制定了校本教研制度、本学期教研工作计划，并对上学期教研工作进行了全面细致的总结，如接文、英二、温一、温二、耿庄、东四、西四、海城二中、四中、后英实验、六中、牌楼、岔沟、毛祁、牛庄、西柳、王石、望台等校。

    2.开展校本教研，推动教改发展。

    1）科组教研

    多数学校都能以教研组为单位开展主题鲜明的教学研究活动。如东四、西四、温一、温二、感王、高坨、接文、海城二中、四中、后英实验、英二、后英学校、六中、九中、西柳、岔沟、牌楼、望台、南一等校，日常公开课、教学竞赛等各类教研活动平稳推进，有方案、记录、总结等系列材料，其中好的公开课还被制成光盘以备学习研讨用。

    值得一提的是：海城二中正在开展分层走班七步教学法实践与研究，并召开多次协作体和校内交流研讨活动，学校配备设施完善的专门的教科研活动室。四中启动和扩充了鞍山市级语文名师工作室，有高标准的专用办公室，吸纳其他学校部分语文骨干教师、优秀青年教师参与，开展示范课、教学讲堂、教学研讨、教改课题研究等系列活动，活动有名单、方案、计划、制度、记录、反思、照片、调查问卷等实证性材料及网页专栏。另外，后英实验、西柳、南一、牌楼、岔沟、望台等校还开展了全校公开课评比或青年教师展示课、典型教师示范课活动。后英实验还开展了教师听课比赛，对表现突出教师给予奖励。南台一中语文科李明老师被鞍山直接选中到大连参加省优质课评比展示活动，被评为省优质课，将向国家级推荐，本次评比展示全省语文科仅有7个名额。教研活动的开展中，八里、望台、南一、四中等校涌现出了英语学科青年教师鞍山市级新典型。

    2）教师集备

    多数学校的各学科备课组都能不同程度地按照学校要求每周开展一次集体备课活动，进而设计出较高质量的教(学)案，共同探讨解决存在的教学实际问题。其中析木、温一、温二、王石、英一、西柳、东四、西四、耿庄、牌楼、岔沟、海城二中、四中、后英实验、六中、南一、腾鳌实验、毛祁等校，集备记录详实、规范，活动开展得实效性强。

    3）听课评课

    领导带头听评课，表现突出的有东四方台乔凤伟校长，截止到4.27听评课32节；英一王波校长，截止到5.3听评课35节；六中马兴凯校长，截止到5.12听评课50节。王石中学韩树茂副校长，截止到4.14听课49节。西柳中学从3.18开始每天两节公开课，截止到5.26，李凤月副校长在眼睛生病做手术耽误的情况下，还听了70余节课，并带病配合我们搞好教学管理工作检查。

    3.实施课题研究，注重成果运用。

    海城二中、四中、六中、岔沟、东四、西四、望台等校分别承担了“十三五”市级或国家级教改课题，温二承担的省级物理学科课题刚完成了验收。这些课题研究活动组织健全，有序实施，相关材料系统、齐全、规范，有的已经成效显著，有力地促进了这几所学校教育教学质量和办学品位的提升。耿庄、接文、王石、南二、孤山、什司县等校还根据自身实际拟定了校级教改课题。

    4.强化教师培养，加快队伍建设。

    1）经费投入与外派学习

    西四、东四、王石、温二、英二、接文、析木、马风、东四方台、耿庄、中小、腾鳌实验、海城二中、四中、六中、南二、南一等校加大经费投入，重视外派青年教师参加省里组织的骨干培训。析木等校派出教师外出学习后，回来上汇报课。除此之外，各校参加鞍海两级集备、培训、研讨等活动出席率大大提升，他山中学楚恩彪校长亲自过问鞍海集备本校教师出席情况。英落一中组织召开集备汇报会，参加集备的教师上汇报课，做讲座，全面准确地传达上级集备精神。

    2）校本培训与岗位学习

    各校基本都有切实可行的教师培训计划，按照计划组织全校教师参加校本培训活动，进而促进他们实现专业发展。同时鼓励教师立足本职岗位加强自身学习，不断更新教育教学理念，有效提高教育教学能力。

    3）继续教育与分类培养

    按照上级要求，各校认真组织教师全员参加继续教育活动，并做好学科带头人、骨干教师、青年教师培养工作。其中海城二中、四中、六中、八中、后英实验、望台、西柳、南一、南二、中小、岔沟、牌楼、腾鳌实验、接文、牛庄、东四、西四、孤山等校呈现出各自的特色。这些学校借助教改课题研究、名师示范课、专题培训、青年教师展示课或教学竞赛、师徒结对子、人人上公开课、外派学习等多种有效途径来促进这三类教师的专业发展。

    长期以来，各校受诸多主客观不利因素影响，积累了一些教学管理上的陈旧性问题，已经阻碍了课改的进一步发展，如果不加以改进，在到达课改深水区之前我们海城的新课程实施工作很容易搁浅。

    二、陈旧问题依然在，课改深化有障碍

    (一)教学工作存顽症，向前发展步难行

    1.三个级别课程开设不全不足。

    国家课程中综合实践系列课程、省地方课程形同虚设，局里督促下开了点安全课，《魅力辽宁》地理地方课程偶尔看到开设，较少学校开发了校本课程，即便有校本教材，其他相关材料也不系统，很不成型，不能构成课程开设必备要件，课程实施也就难以科学进行。

    2.课堂教学常规工作夯实不够。

    1）备课考虑有些不周。

    备学生、备学法不足，教学设计中教学方法、教学关键、教学手段、教学目标中过程与方法、师生活动、板书、作业、课后反思等被有些教师忽略。

    2）课改教学走回头路。

    少部分学校课改原本积极的教师新理念抛在脑后，新方式搁置不用，重拾旧方式，老师又从幕后走上前台自己唱独角戏或一味地牵着学生手演而不敢放开，学生自主学习、合作探究、表达交流机会少，教师讲得多，且启发位置过于接近答案，担心学生说错结论。瓶颈因素是如何激励教师敬业，主要是因为新课改教学备课涉及面很广，组织实施也很辛苦，不如自己讲顺手、省力、效果来得快，况且又没有相应有效的奖勤罚懒措施来激励和保障。另外，政史地生学科师资不够用造成课时开设不足，教师为赶进度，合并课节，课堂容量加倍，只能靠教师个人讲了，不然内容学不完了，这也影响了学生主体地位的体现和学习方式的转变。复习课缺乏科学设计，尤其政史地生学科要么靠练习册复习（这方面非专业的改科或跨科教师较多），要么让学生粗略重复地看一遍书，缺乏引导学生对旧知进行自主回顾、再提炼和重新系统建构的过程，急于做练习，以练习代替复习，本末倒置。

    3）媒体运用需要提升。

    少数教师不愿意使用教学一体机等先进设备，紧靠教材有限资源不足以生动活泼地展现内容和创设情景。还有少数教师以现成课件为中心，备课过分依赖课件，跟着课件跑，单纯讲课件（教师成了课件讲解员、播映员），忽视教材文本的运用，没有对教学的独立设计以及与之相配套的课件改进和创作。用了课件就弱化必要的板书、盲目扩大教学容量而不顾大多数学生实际水平等现象时有发生。

    4）作业布置批改粗犷。

    个别学校教师布置作业粗糙、盲目、严重超量，搞一刀切，缺乏目的性、针对性、层次性，探究性、实践性更体现不来，并且作业形式单一，以笔答做练习册习题为主，附以抄抄写写。成绩中等偏上学生要用四个小时以上才能完成各科作业，学生回家做不完作业，第二天就要被老师罚抄写课文等若干遍，家长为了可怜孩子而代写作业早已不是新鲜事，至于教师作业全批、精析根本做不到，以讲代批，甚至不讲就了事，更不用说达到面批面改的高要求。在城里大校升学竞争压力大，这些问题相对严重些。

    5）实验教学开展甚微。

    生物演示实验和理化生三科学生分组实验能真开得很少，多为讲实验或组织看实验视频替代学生做实验。有少数学校由于派出所和消防部门检查，药品或被销毁了或被送走保存，虽然安全却也不能做实验了。 

    6）学困生转化无效果。

    一些老师对课上违纪学生稍加管束便遭来言语反击，只好作罢。当前社会上殴打、杀死、讹诈、侮辱老师案例接连发生，虽然是个案，但也是不好的苗头，如不刹住这股邪风，将形成破窗效应，越来越多的师道尊严被无情打破，师生关系、家校关系就如医患关系一样，校闹成家常便饭。教师处在危险当口，不良事件一触即发，单靠教学改革是解决不了的。社会道德水准下滑，没老没少，没尊没长，传统美德一一殆尽，悲哀!当然有的事件中学校和老师也有一定责任。尤其八年级学生分化严重，学困生、厌学生显著增多，大部分学校课堂上至少占1/4以上学生厌学，进而溜号、趴着睡觉、说笑、玩闹，他们自己不学习还影响课堂秩序，有的学生看见有人听课就装老实一节课，这算是懂事的。部分学校班主任只好一整天坐在教室里帮助科任教师维护课堂纪律。

    3.教学管理与新常规结合不紧。

    1）教学质量缺乏总体宏观掌控。

    有的学校没有上学期学校教学工作总结、期末考试总体质量分析，只有科组或教师个人教学总结和质量分析材料。

    2）教学研究缺乏新常规的引领。

    开展教学研讨活动主题不够突出，课改教学新模式运用体现不足，需要新课程教学常规及实施细则引领。

    3）教学新常规落实活动不系统。

    部分学校对鞍山新课程教学常规及实施细则等文件精神的宣传、学习、集备、示范、研讨、考核与评价等系列活动的规划和组织落实不系统、不得力、不到位。从一些教师教案设计、集备及记录、教学实施课改精神体现不足甚至退化，作业布置与批改没按新要求做，学困生转化缺乏有力措施，相关管理制度和教学要求及考核办法缺少、校本研训活动开展形式单一和效益太低等现象的存在便可以印证。

    (二)校本教研写纸上，课改进展没方向

    1.教研材料整理欠缺。

    为应对检查，个别学校或科组的教研工作计划、总结和教研制度等材料从网上下载而来，没有根据实际需要认真制定。另发现的问题还有：材料没有归拢一起，四处散落；材料没有目录，不方便查找；材料没有装盒，不利于保存；部分学校某些教研活动具体的计划、相关过程性材料、总结等不齐全，存在有活动无材料现象，也有的学校有材料无活动。

    2.校本教研停留表面。

    部分学校科组校本教研主题不鲜明，目的不明确，过程不系统、不严谨，留于表面且形式单一，参与面窄，典型问题深入不下去，教师缺乏科学引领，专业素养提高效果不佳。其中，个别学校科组集备次数少，记录不完善、不规范，草草应付。

    3.教改立项关注不够。

    多数学校不重视教改课题立项工作，认为没啥实际用处，只是对教师晋职称有点用，看不到对学校教育教学工作实力提升和教师专业发展的促进作用。

    4.教师培养缺少高度。

    个别学校对国家、省里主管部门举办的占用平时工作时间的培训的重要性认识不足，存有小家子气，担心参加学习的教师耽误课时或所带班级学生出事，甚至不舍得报销差旅费、补助代课费。而校内开展的校本培训和教师自身岗位业务学习活动又缺乏专家、名师指点和引领。这样一来，既不请进来专家指导，也不走出去学习，教师的专业成长显然上不去高度。至于学科带头人、骨干教师、青年教师培养，部分学校缺乏成熟完善的方案和机制，只是开展零零散散的研训活动来推动。个别学校只是有关教师参加上级相关培训，校内没有实质性举措。

    三、改进管理任务艰，教学质量向高攀

    根据上述问题的存在，提出如下几方面教学管理工作改进建议：

    (一)以学生发展为本，创设教学新局面

    1.完善三级课程建设，助力学生生命成长。

    1）灵活多样开好综合实践课，包括基于教材的课堂教学和非教材下的实践活动。

    2）丰富地方课程内容，如心理健康、安全、文明礼仪、传统文化等为学生生存、生活、成长、成人助力。

    3）开发特色校本课程，完善课程构件，为学生个性发展服务，为教师专业成长服务，为学校特色办学服务。

    2.遵循新常规的要求，提升课堂教学质量。

    1）理性实施备课，服务学生发展。

    督促教师课前备课时心中有学生，围绕不同层次学生学习实际和需求特点预设相应的教与学的目标、内容、方式、方法、手段、过程，注重学法指导和学习能力培养，关注学习心理变化和思维过程，为终身发展奠定基础。课中根据生成情况及时调整预设的教学活动，跟着学生变化走。课后强化反思，尤其针对学生学习状态和效果反思教学存在的不足，以便下次改进。

    2）回首课改历程，坚定信念前行。

    课改总是向前发展的，遇到困难就重回老路也是可以理解的，本来就是曲折中前进。希望各校尤其是课改走在前列的学校，通过座谈、研讨等活动引导教师回顾走过的课改之路，回味已取得的成果，对比自身及学生前后的变化，总结经验和教训，严格遵循新教学常规及实施细则，坚定继续前行的信念。同时，强化管理，开展评比，激发教师责任心、事业心、荣誉感，表彰先进，树立课改典型，发挥辐射带动作用，重新营造积极的课改氛围。

    3）用好现代媒体，优化教学资源。

    先进的教学媒体为新课程教学插上了腾飞的翅膀，希望各校继续督促教师提高使用率，开展有关的校本研究，消除不写板书、依赖课件等误区，把握尺度，摆正它对教学的辅助地位，与常规教具有机结合，增强运用效果，丰富学生学习体验，大幅度提升教学有效性。

    4）作业分层布置，强化面批面改。

    希望老师能关注不同层次学生发展情况，分层布置作业，作业要形式多样，增加生活性、实践性、探究性作业，激发学生做作业的兴趣和探索欲望，不仅为了巩固所学基础知识，强化基本技能，更要有利于学生提高学习能力、探究能力、实践与创新能力，体现对课堂学习的延伸和拓展。并且要有针对性对各层次学生进行作业的面批面改，据此强化对学生相关问题的精准分析和个别辅导，要找准时机，妥善安排好时间和地点。

    5）规范药品管理，抓好实验教学。

按照实验室管理制度和当地派出所及消防部门的要求，开展实验室整改行动，规范药品管理，消除安全隐患，加大资金投入，开好实验课，为提升学生科学素养负责。

    6）重视学困转化，关爱每个学生。(这不单是教学问题，是复杂的教育和社会问题)

应做到真诚关爱，规范严格，软硬兼施，恩威并举，协调社区，转变家长，家校结合，对症下药，因材施教，打持久战，增强信心，提升耐力，逐个击破。因为学生多年积累的陋习不可能瞬间瓦解，尽管有些家长是所谓的刁民，也不过是刁蛮一点的人民，人民内部矛盾还是可以解决的，在于耐心的沟通，减轻敌对，拉近距离，平等和谐相处。

    3.科学抓好教学管理，新常规引领新常态。

    1）自下而上分析总结，至上而下制定计划。

    依据新课程教学常规及实施细则要求，自下而上做好每次大型考试的教学质量分析和教学工作阶段总结，层层反馈问题与想法直到校领导班子层面，进而进行整体分析、整合、统筹，然后至上而下层层做好教学工作计划，不断分解落实新任务、新举措，从而通过科学抓好教学管理，大幅提高教学质量。

    2）立足课改发展需求，深化教学研究工作。

    各校要立足课改发展需求，确定好总体和各学科教学研究主题，开展好相关课堂教学系列研讨活动，充分发挥典型教师示范引领作用，整合启发式、讨论式、探究式、参与式教学实践与研究，如加强导学案运用与分层教学、科学探究方式、小组合作学习融合，创设教师为主导、学生为主体，具有各自校本特色的实用高效的自主、合作、探究式教学模式。

    3）优化教学管理工作，新常规引出新局面。

    希望各校对教师进行新课程教学常规及实施细则等文件的校本培训，组织教师集中学习和自学，并做好文件落实的宣传动员、相关制度及方案制定与执行、交流研讨、科组集备、示范观摩、竞赛评比、过程监督、效果考核等系列工作，把新课程教学常规精神贯穿于教学及管理工作各个环节、角落、要素之中，全面内化为全校领导和教师的主观意识，转化为大家具体的工作行为习惯，真正体现新课程、新理念、新常规、新局面。

    (二)求真务实搞教研，开拓创新谋发展

    1.规范材料整理，留下完美痕迹。

    在这方面，各校要做到平时积累、务求真实、及时归档、装盒装袋、目录检索、形式多样、内容丰富、全面系统。这方面上的温一、温二、东四、西四、耿庄、王石、海城二中、四中、后英实验、岔沟、牌楼、西柳、南二、南一等校值得借鉴。同时，建议部分学校对校本教研制度、计划进一步进行完善并加大执行力度，全面做好期末教研工作总结。

    2.以科组为单位，深化教研活动。

    可以根据教学典型问题确立不同阶段各科组教研主题；明确教研目的和参与人员，科学系统地设计活动流程，前后环节呼应，层层递进；分工明确，各项任务有专人负责，强化日常组织实施和管理，要拟定好相关辅助材料、留存好活动过程中实证性材料、最后进行全面总结。把各项活动任务和责任落到实处；邀请相关专家做专题辅导和现场指导；建立校际间科组联系，合作开展教研活动；开展科组网络教研工作室活动，广泛联系同行，扩大教研交流面；申请建立或加入各级别名师工作室，做大做强科组教研工作。另外，要依据新课程教学常规及实施细则搞好每周一次的科组集备工作，形成优质的教（学）案，凸显课改特色。集备记录涉及的各项内容有待于完善，尤其个案、集体研讨、共案这三部分。

    3.申报教改立项，引领教学发展。

    各校要针对本校教学实际和发展需求选择合适的教改课题申报立项，请多与我们中教一、二处和科研室联系，当然有更近的渠道更好，以此来引进更高层次的专家指导，与更多优质学校建立联系，拓宽教师成长平台，促进本校教学更好地发展，使学校办出档次，办出特色。

    4.关注教师培养，增强教育力量。

    加大校本培训经费投入，确定培训主题，外派教师到课改先进校学习，聘请知名教育教学专家讲学，提高培训档次。学科带头人、骨干教师、青年教师的培养要以多样化、系统的各级研训活动为平台，做好三者之间衔接、递进、融合、共赢工作，达到事半功倍的效果，从而加快名师团队建设。后英实验、海城四中等校建立教师成长档案袋做法值得借鉴。

    四、携手共进挑重担，规范发展普新篇

    在大家的共同努力下，全市初中教学管理工作检查活动圆满结束，活动目的基本达到。本次检查主要是想督促大家通过规范教学管理工作抓好新常规落实，形成海城初中课改一个新的里程碑，不是想让各校决一雌雄。我们更希望看到海城初中教育整体的发展。

    规范教学管理任重而道远，需要我们坚定信心打一场持久战。各位教学校长就是前线指挥官，但打赢这场仗需要来自政府、社会、家庭、学校的强大后援团支持，我们也应责无旁贷地出把力。教育没有万能钥匙，我们的任务就是协助大家磨制出各校需要的那把钥匙。谢谢大家!

                                           

                                                                                                                                                    海城市教师进修学校

                                                                                                                                                           中教一、二处

                                                                                                                                                           2016年6月6日