2014-2015年度第二学期海城市初中期初视导总结

2014-2015年度第二学期海城市初中期初视导总结

      为了深入落实《鞍山义务教育教学新常规细则》和《义务教育学校管理标准》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，努力打造高效课堂和特色学校，有效提升我市初中教育教学质量，按照局里要求和我校领导安排，在王荣家副校长的带领下，中教一处、二处每科一名教研员和各校教学副校长参与，以协作体为单位组织开展了为期六天（3月18~25日）的全市初中期初视导工作。通过听课、评课、看材料、听汇报、教学意见反馈等系列活动，依据方案要求取得了良好的工作效果。主要情况总结如下：

    一、亮点归纳

    1.教学计划。各校期初制度、各层次教学计划完备，各项工作稳步实施。

    2.教学准备。各项比较充分，教师提前备好课，多数教案、集备记录规范书写，师资尽力调配，大部分学校小科开设情况得到暂时的缓解，基本能正常开课。

    3.课堂教学。教学理念逐步更新，多数学校安装电子白板或触屏式平板电视，设施日渐先进，教学资源愈加丰富、优质，整合力度加大，教学方式逐渐转变，教学效果不断提升。

    4.作业布置与批改。部分学校教师尝试分层布置作业，多数教师作业批改细致、认真，及时纠正错误，语文作文批改整体较好，注重改进性、鼓励性评语。

    5.辅导。各学校逐渐重视培优扶困的辅导工作开展，有计划、有措施、有记录、有检查。

    6.实验。一些学校实验室重建，尽可能满足教学需求，演示实验得到重视开展，大多数学校实验室制度、规则齐全，有使用记录。

    7.课外活动。各校重视课外活动开展，学生校园生活得到充实。

    8.考核与评价。学生综合素质评价手册及时跟进填写，学生成长历程有迹可循，评价有据可依。

    9.校本教研与教师发展。各校的校本教研活动有声有色开展，进一步探索提高课堂效率的教学模式，而且注重系列材料的积累和建档。各校开始重视外出学习和校本培训的开展，这是好的趋势。

    10.中考备考。有总体和各科计划、有措施，部署细致，流程清晰，思路科学，准备充分，注重家校合力做好心理辅导、学习辅导、诚信考试教育。各科基本按时进入一轮的稳步复习阶段。

    二、问题汇总

    1.师资与开课。小科师资更加缺乏，音乐、美术、体育、计算机等影响较大，有的学校开不了课；政史地生学科挎科越来越严重，有的学校外聘代课、领导兼课，勉强开设，专业教师十分不足，质量影响很大。

    2.备课与教案。部分教案书写不规范，没有教学方法、教学关键的设计和课后教学反思；少部分书写潦草，应付了事；教学内容较详，活动设计缺乏，可反映出教学为单一讲授方式。

    3.课堂教学。部分教师理念更新慢，教学行为方式转化不明显，教学效率不高，学生学习主体性没得到充分发挥，学习效果不理想：小组合作学习指导运用较少，自主学习落实肤浅，部分自主阅读仅仅是找答案、读答案，自主归纳欠缺；学生学习活动参与率不高，面向全体、因材施教、分层教学、学法指导体现不足，如分层提问、启发回答、练习与作业设计与布置等；学生参与程度不深、不广，学习过程体验不透，三维目标达成不足。在课改进行较早的学校尽管取得了初步的成效，但也暴露了一些问题，从学习、模仿到独立实施与创新，克服诸多困难，有的在小范围退缩，有的在全方位地推动和完善，努力查找症结所在。

    4.作业布置与批改。部分学校作业布置分层不明显，少数教师批改不细致，有错未纠到位；以讲代批现象也存在；缺少面批面改的个别指导。

    5.辅导。少部分学校注重培优，而扶困略显不足，没有明显有效的辅导计划、记实、措施、检查，成自然淘汰趋势。

    6.实验。极少数学校能做点学生分组实验，有的是硬件不足，有的是学校怕花钱，有的是督促力度不够，有的是教师懒得准备，有的是教师担心实验课场面不好控制，也有的是师资不足，忙不过来。

    7.课件与常规教具。各校现代信息技术手段得到充实，课件运用中问题不少，如字体图片小、清晰度不高；课件资源多数直接拿来用，再加工的少；大屏幕总结代替板书，痕迹留的少；被动接受的多，引发思维活跃的少，情境创设不够；教师对课件依赖性强，围绕课件备课，失去备课主动性；容量大、密度大，部分学生跟不上节奏；缺乏常规教具配合，常规能力培养不足；中老年教师新设备应用能力有待提高等。

    8.课外活动。活动种类少，围绕文化课、中考大科的多，涉及学生素质提升面窄，覆盖面小，科学探究、社会实践、德育、体育等类少。

    9.考核与评价。学生综合素质评价仅仅填好手册还远不够，评价项目涉及的学生日常行为表现如何能分类记录、整理好还没有成熟的做法。

    10.校本教研与教师发展。能重视，有活动，能坚持，但主题不够鲜明，活动深度有待于引领拓展，活动成果需要进一步总结提升，课改理论与实践紧密结合在活动中凸显不够。另外，部分学校对教师发展的系统规划不够，重视程度、科学性、针对性、校本性不强，投入力度不足。

    11.中考备考。能对学生薄弱学科进行分科辅导，对边缘生、学困生分层个别辅导的学校较少，单纯注重拔尖拉大了学生差距，使边缘生、学困生进步的信心不足。复习课的科学模式探索缺乏，还是以教师设定的任务为主，学生主体地位不突出，知识网络的自主构建、灵活运用方面方法指导不够细致，复习效果反馈矫正不及时。频繁的考试使学生来不及反思复习过程与效果，就又投入到下次考试中，为了考试而考试，本末倒置，忘了考试的检验和激励的初衷。

    三、困惑产生

    1.抓常规管理，却解决不了常规问题。

    2.抓课堂高效，仅几句定性描述、几个有争议的外地教学模式，难以呈现出高效的完美面貌让教师去效仿落实，只是相对的高效，高效的标准是什么，如何界定，还有待于研究、探索。

    3.抓两头带中间，常常只剩尖子一头。

    4.面向全体，总是忘了差异。

    5.抓特色建设，也只是一点装扮，没把全面贯穿。

    6.抓高效课堂和特色学校改革，各项常规基础还没打好，没有牢固根基支撑，改革结果不知会怎么样。

    四、发展建议

    1.制度计划。学校制度紧密配合课改和素质教育要求的落实，严格、规范并有富于实效性的激励措施。科组、个人教学工作计划制定要有针对性，主题突出，有利于在原有基础上教学不断改进。

    2.教学准备。教师挎科兼课最好专业相近；集备要抓出实效，教案、导学案、课件要体现集体的智慧，力求科学设计，灵活使用，走出误区；教案书写要规范，内容与活动体系设计相呼应，注重课前、课中、课后反思的记载。

    3.课堂教学。探索高效课堂要从新教学常规落实抓起，向规范求质量、求效益，打好教改基础，高效课堂才能构建平稳。同时，建议创设系统而开放的教学活动，并提供配套情境，引领不同层次学生以适合的方式体验知识产生、发展、应用过程，产生学习的欲望和兴奋；以适当的切入点和角色主动参与探究、合作交流，自主建构、理解与运用新知，这是给学生一个“渔场”，自由发挥他们学习的智慧潜能。

    4.作业批改、测验与辅导结合。在精选并分层布置、学生自主选择作业的基础上，对个别学生作业中的个别问题进行个性化辅导的面批面改，对其中的普遍性问题进行集体辅导。测验也是如此，进而重视作业的布置、批改、测验与辅导结合，帮助学生打好基础，及时发现并解决问题。

    5.实验。各校要制定严格的实验课制度，加大管理力度，舍得投入，督促教师充分利用实验室器材药品组织好必做的学生分组实验教学，演示实验尽可能多做些。

    6.现代化教育媒体的使用。加强培训，以新带老，发挥年轻教师在先进媒体使用上的优势，给中老年教师做好示范引领，帮助他们尽可能跟上教育现代化的步伐。并及时总结使用经验和问题，提高使用效能，走出产生的种种误区。

    7.课外活动。加强科技、德育、体育、社区服务、社会实践活动的计划和组织开展。

    8.考核与评价。科学做好学生日常行为表现信息的记录和数据的统计、分类整理，以成长记录袋的形式留存、补充，并做好全面的分析和正确的评价，切实填写好评价手册，借此开展关于健康成长的各项评比激励活动，发挥好学生综合素质评价手册的导向性作用。

    9.校本教研与教师发展。从自主开展、同伴互助、专家引领三个层面做好校本教研的系统规划，深化和拓展“研”字，以研代训，研训一体，突出课改主题，开展小专题的教学行动研究，从单纯的显性教研活动开展到深层次、丰富的隐性内容发展，使校本教研真正结出累累硕果。要引进名师、专家，发挥好引领作用，提升教师校本教研档次和效益，更要舍得派教师去外地学习课改先进经验，立足校本特色的基础上促进他们不断完善、发展、创新自我。

    10.中考备考。各校要整体把握，科学管理，细化督导，加强监测。培优扶困要统筹规划，及时跟进，分科辅导，分层落实。名额到校，内部竞争加剧，要引导形成正确的学校、社会、家庭、班级舆论导向，防止片面追求升学而产生种种极端现象，如教师之间争学生、争时间，而产生内耗；家长逼迫学生，学生压力过大，影响身心健康；加剧“三乱”行为。

    五、活动反思

    1.改进视导模式。开展期初教学管理评比工作，树立教学管理典型，发挥典型引路作用，以推广经验为主，使得各校由对期初视导的被动迎检，部分还做样子，变为主动改进、完善教学各项管理工作。

    2.突出视导主题。进一步细化视导主题，解决专项问题。

    3.形成互学互检。突显各校的视导主体地位，调动大家参与积极性，形成互学互检、互促共进的良好局面。

    4.转变教研员视导观念。倡导服务为主，注重调研，切实帮助基层教师解决实际问题。变教学视导为课程视导，全方位推动学科课改工作前行。

    视导要重常规，促常态，发现问题要努力帮助基层学校想办法解决，看到好的教学改革苗头要及时鼓励创新发展，这才是我们的宗旨。希望各校放下思想包袱，正确看待期初视导工作，积极参与，主动配合，以此为契机共同提高我市初中教育教学水准。

                                        海城市教师进修学校

                                          中教一处、二处

                                          2015年4月4日