我的教师观

校长推荐：

新课改下的教师角色定位

 做“火柴”，不做“蜡烛”

 孩子的内心里都有永不熄灭的“蜡烛”，这根蜡烛有着无限的能量，而教育者的任务是做一根火柴，点亮孩子心中的光明，林格认为“火柴”的作用就在于激发并强化孩子的学习动机。当一个人充满乐趣地学习时，不管环境多么困难艰苦，他都会感到无比的快乐。这根火柴点燃的是蜡烛的火心，放射的是人的潜能和魅力。火柴的亮度虽然不大，但是他点燃了无数的蜡烛，留给世人的是一片红彤彤的世界。

做“律师”，不做“法官”

做孩子的“律师”，意味着站在孩子的一边，竭力维护、捍卫孩子，而不是做一个裁判是非的“法官”，站在孩子的对立面，与孩子形成一种对抗关系。捍卫孩子的天性，帮助孩子发挥自身的潜能，是教育者的最重要的职责。

做“农夫”，不做“园丁”

农夫疏松土壤，兴修水利，让植物自行生长，而园丁按照要求修剪树叶，甚至使用化肥、农药、生物技术控制和改变植物的生长。教育者应当选择做一个让孩子自由发展的“农夫”，这个观点与卢梭的“自然生长”和 蒙台梭利的“自由成长”同理。

做“拉拉队”，不做“陪跑者”

教育者永远无法和孩子一起跑到他的人生终点。因此，最好的选择是站在看台上，为孩子呐喊助威，起到拉拉队的作用。这种提法主要针对家长对孩子的过分溺爱中的“陪读”，陪到最后，孩子失去了自主独立成长的机会，而无法真正成才。撒开两手，让孩子发挥生命的潜能，茁壮成长，只需要在孩子失败、无助时，为之加油、呐喊，这才是明智的家长。

我认为还有两种角色是教师应该注意的。

 “做伴舞者，不做主演员”

我们的教师把讲台当作了舞台，把讲课看做了表演，尤其是公开课，简直变成了令人作呕的表演，表演者洋洋自得。观众受到了怎样的教育，可想而知。做伴舞者，与学生互动，做学生陪衬，突出学生的主体地位，让他自由表演，充分发挥，与学生一道舞出人生亮丽的风景线。

做“加油工”不做“装缷工”

孩子是这台车的驾驶者，跑什么路，装什么货，由他自己说了算，根据他的兴趣和爱好，根据他的能量和动力，去奔驰。我们的教师只做一个协助者，做一个加油工，为他增加奔跑的信心和后盾。不做装卸工，拼命地装车，加担子，超负重，直到累垮了为止。

实施素质教育，培养现代人才，需要教育者转变角色，重建与受教育者之间的新型科学关系。当然这需要我们的教师切实转变教育观念，“蹲下身来”与孩子们一起成长起来。

“经师易得，人师难求”，“学为人师，行为世范”教师应以此自勉，身体力行，“捧着一颗心来，不带半根草去”“为一大事来，做一大事去”，这是对教育的真爱，对事业、对孩子们的真爱！