用爱筑就辉煌

用爱筑就辉煌

——听梅仲荪报告有感 

海城高中  金素梅

听了教育专家梅仲荪等人的报告，我得体会是做好班主任工作最主要由三点：一是像钢琴家熟悉每一个琴键那样去了解每一个孩子；二是让每个孩子在尊重中培养自信，在关爱中得到健康成长；三是把握最佳时机，创设最佳教育环境，使每个孩子得以最佳发展。

教育的终极目标是培养具有健全的人性、适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神，又富有完善的人格。所以我们的教育必须以被教育者的完善和发展为根本，即必须以学生为根本，将教育教学的发展目标由知识层次提高到生命层次。人是知识经济时代的重要资源，只有人才具有知识，才能使用知识。教育不但承担知识传播的责任，而且负有培养社会新时代需要的劳动者素质的重任。

学校是教育的主阵地，班集体是学校管理的基点，班级是培养学生的温床。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，因而班级管理是班级教育的总和。我们的学生面临的时代是一个以人为中心的时代，人是重要的资源，使人具有人性善、人尽其才是人类社会追求的目标。因此，树立以人为本的管理理念，让孩子在追求人本的熔炉里成长，才能充分发扬个性，使其全面发展，具有健全的人格。这就要求班主任首先确立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕完善学生的人格、调动学生的主动性、积极性和创造性而展开一切管理活动。

一、爱是了解的根基，了解是做好班主任工作的情感之源。

我们看到听到过很多触目惊心的报道：“2002年，成都市一个13岁的少年，因与父母就有关学习的问题发生争吵，纵身跳下7楼，结束了生命。2002年，北京两名中学生纵火将‘蓝极限’网吧烧毁，造成25人死亡，12人受伤的恶性案件。2002年甘肃省一名学生由于母亲管教严厉，竟约了两个同学将母亲用铁丝活活勒死。2002年清华学生刘海洋将火碱、硫酸倒在北京动物园的狗熊身上和嘴里。2003年甘肃省某小学二年级学生晓秦在早操跑步时摔倒，上百从他身边经过的同学竟无人理睬，有的同学还从他身上踩过，到最后一个学生发现了躺倒在地上的他，并报告给老师，但为时已晚。大学生马加爵陆续杀死自己的四名同学。”这里提到的人，尽管他们的文化程度有高有低，但并不是没有知识才使他们这样。他们是缺乏对生命起码的尊重，不懂得珍惜生命，无论是对他人还是对待自己。对上述案例，我们只能用同一句话来概括：“情感荒漠化、缺乏人性善”。

俄罗斯思想家别林斯基说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人还是个问题！”这就是说，尽管学校教育可以传授给人改变自己命运的知识，但这些看似有无穷力量的知识，并不一定会使人成为有博大的慈悲胸怀、高尚的道德情操、崇高的精神境界的真正意义上的大写的人。这就是说：如果知识沐浴了人性美的光辉，它可以让人变成普渡众生的天使，可是如果知识没有嫁接人性善的基因，它也可以使人沦为荼毒生灵的魔鬼。

由于人为的破坏，自然荒漠化越来越严重，青山不再是翠绿的世界，鸟儿失去了欢乐的天堂，绿水开始变黄、变黑、变臭水草都难以生长，这一切开始威胁人类生存。而在我们的社会侵蚀人们心灵的情感荒漠化，特别是青少年的情感荒漠化更为可怕。如果青少年成为视自己和他人的生命如草芥的一代，那么人类就会失去明天，远离希望，它更会威胁人类的生存。自然的荒漠化尚且不能一时根治，如果我们对青少年一代情感荒漠化还不重视，一旦蔓延开去，恐怕就会造成浩劫般的危害。

二、先了解学生，再教育学生，班级管理重在培养学生的健康人格。

“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最重要的任务是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良的魅力，教他们用一刻真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命”。根治青少年情感荒漠化、缺乏人性善的现状，首先要不折不扣地实行素质教育，切切实实减轻学生的负担，实行以学生为本的教育管理理念，关注青少年的精神世界，关注青少年的内心需要。

1、家访是了解学生的第一步 。

家访可以促进沟通，是了解学生的第一步。梅老师说，她在开学以前要做的第一件事就是家访，以了解学生的个性特点和弱点。我们要亲近学生，不仅关心他们的学业，更要关心他们情感上的需求，特别是当学生产生倾诉内心烦恼与快乐的渴望时，我们要真心倾听。班主任老师要善于捕捉与学生交流的机会，做学生的知己和朋友

学生们随着年龄的增长，心理也在发生着明显变化，有的学生变得沉默，不愿和家长、老师说心里话了。他们渴望交流，但又不轻易流露。为了更广泛的接触广大学生的心理，走进学生的情感世界，我采取了以书面的形式与老师说说心里话的方法，多次建议全班同学给老师写信，由于没有面对面的拘束，不少同学在字里行间倾吐着对成长的烦恼、学习上的困难、与家长的隔阂、对班级里发生的事情的看法及对老师的期望等。通过这种交流，了解学生们在想什么，他们渴望的又是什么。我们班的同学非常乐于用这种方式与老师进行沟通。我班的李杰同学说：“金老师，我非常感谢您给了我这样一次与您说说心里话的机会，我非常珍惜每一次与您心灵的沟通-----” 我也时刻不忘每一次与同学交流的机会，批改作业、卷纸，经常要加上几句鼓励的话，我想它的作用要远远超过一个“优”或者一个“阅”。许多同学都珍藏着我写给他们得只言片语，我班得张超同学因腿伤住进医院，耽误了一段时间，在一次考试之后，我利用卷纸的空白处，写了一段话：“伤病没有使你倒下，你坚强地站起来，以后的路，你会将步伐迈得更坚定！”他把写这段话的卷纸拿给妈妈看，并一直放在桌边，作为鞭策自己的动力。要知道，有时我们的一个浅浅的微笑、一个温和的眼神、一次轻轻的抚摸，都可能激发学生无限的生机与活力，激起情感的朵朵浪花。

《班务日记》——教师与学生心灵沟通的窗口，这是心灵的港湾，大家在这里述说心中的无限，在心灵的淙淙流淌中，学会了理解、宽容、礼让和体谅，懂得了尊重、敬畏、欣赏和热爱。

2、在了解学生个性的基础上，要把学生看成是发展中的人。

学生是在发展的，所以难免要出错，学生是发展的，所以一切教育活动都应有利于学生的发展。我班有一名女同学，家里条件不错，自己也很爱美。一个周日的晚自习，她带着手链、项链、戒指还涂着一个粉指甲，如果我当时当着全体同学的面让她摘下来，或者把她叫出去，她回觉得很没面子。即使听我的，也不是从心里接受，于是，我换了一种方式，给她写了一张纸条：“你的美是不需要装饰的，我更喜欢纯朴、自然的你。”悄悄地放在她地书桌上，然后又若无其事地走向其他同学。等我再一次经过她身边时，我发现她已摘下了手链、项链、戒指，正在用发、刀片刮掉指甲油。人的德行不是暴风骤雨般的运动可以一蹴而就的，“随风潜入夜，润物细无声”，教育者要针对学生的心理，把教育意图不露痕迹地融合于教学和生活中，让美与丑的概念逐渐内化在学生的心里，久而久之学生就会崇尚真善美，痛恨假丑恶，并把这些意识渐渐地、不自觉地变成自己的行动。

每一个学生都是一片待开发、待开垦的土地，他们是教育的资源和财富。每一个学生又是成长、发展的，其发展受家庭、社会、学校多方面制约，所以教师不能孤立地看待学生，应关注影响学生发展的多方面的因素，关心学生的社会关系，与哪些人交往，出入哪些场所；关心学生的家庭状况，父母的职业、父母与子女的关系等；关心学生成长的班级环境，注意营造班级内有助于学生主动性、积极性、创造性的充分发挥和人的自由全面发展的环境氛围，使班级目标转化为学生的个人目标。

每一个学生都有权自我选择。在同一个班级里，学生不可能整齐如一，不可能成为标准件。以人为本，就是教师尊重学生的个性发展，充分重视学生的主观能动性和潜在的创新能力，使他们成为最好的自己。

为了调动学生学习兴趣，丰富学生们的课余文化生活，使学习更富于情趣，在轻松的气氛中学到知识，在我当班主任的几年里，我们班多次成功地举办了“知识竞赛”、踢毽比赛、排球赛、钢笔字比赛等，学生们在活动中锻炼了自己、提高了能力，也充分展示了自身的才能，使每一个学生都感受到自信的快乐体验到成功的喜悦。

     3、爱的教育，是建设心理教育的和谐大环境。

    “以人为本”不是口号式的，它需要把学生真正看成平等的人，这里教师要转换角色，学生也需要转换角色：学生从传统的管理客体变为管理的主体；班级管理通过学生的全员参与达成；管理的目的不是使学生就范，而是使学生个性得到最完美的发展。因而班主任的每一项活动，都要考虑学生的个性发展，都要促使学生的精神状态更加健康、人性更加完美。

以人为本，以学生为本的人文思想应该深入到每一个班主任的心中，成为每一个教师的座右铭，只有教师以此为纲积极行动起来，才能自觉扮演好“人类灵魂工程师”这一角色。“以人为本”旗帜下，情感的荒漠得到滋润，健康的人格在这里成长。