高中新课程改革七年之痒
——制约高中新课程改革的几种因素分析
开篇语：首先感谢上学期期末和这学期几位领导、老师抛出那么多美玉，才把我这块板砖引出来，还是黄土烧的。我今天和大家分享的都是切身体会，土生土长的原始体会，可能认知有偏颇，还望各位行家雅正。高中新课程改革在辽宁2006年开始实施，回顾近七年的新课程推行之路，可以用句时髦的话概括，叫“七年之痒”。总体看这七年间硬件水平明显提升，办学规模大部分得以扩增，但还存在着诸多的制约因素，阻碍着新课程改革目标和素质教育要求的全面落实，于是造成了七年之痒，应该说这种痒遍布高中教育全身，如同牛皮癣，虽不是有生命危险，但也影响着整体的生存质量。那么七年之痒痒在何处，又如何止痒，作为教研部门又能干点什么呢？这就是我要和大家交流的内容。
一、痒在何处
（一）学生教育之痒
1.德育工作不完善。
有的是：说教多，体验少；要求多，形成少；文本多，课程少；学生多，教者少；在校多，家教少；时尚多，传统少；干扰多，辅助少；看的多，管的少；虚拟多，现实少；目标多，落实少；治标多，治本少。
怕的是：药家鑫人性灭绝，马加爵残害同学，留学生母亲见血，艺人无耻来炒作，人格缺失心冷漠，不分是非丑与恶，将来怎么不误国。
2.智育发展不全面。
基础知识多，基本方法少；基本技能多，基本训练少；结论接受多，自主探究少；思维定势多，创新升华少；文本阅读多，动手实践少；被动牵引多，主动突破少；习题做得多，能力提高少；家教补课多，独立学习少；零打碎敲多，系统整合少；忙忙碌碌多，习惯养成少。
3.体育发展软绵绵。
体育教学不规范，体育锻炼少时间；测试内容太死板，技能训练挺可怜；运动没有好习惯，特色项目不明显，体质问题怎么办？运动不仅练身体，人文精神也体现。
4.美育只为能升学。
音乐美术多减免，学生发展一条线；文化特长不相干，素质发展怎全面。美学艺术能休身，学生来做高雅人；学习处处缺美育，生活该是多死气。艺术升学固然好，大家都懂才更好；文化活动也欠缺，一心只为能升学。
5.技术教育很欠缺。
通用技术师资少，操作器材看不到；有的学校还较好，检查完事不再搞。信息技术有课上，上机动手不敢想；学生电脑不能玩，怎有时间看两眼；书本之上软件找，微机室里能长草；手机游戏贼熟练，信息试题成难关。
（二）教师教学之痒
1．初高中衔接不紧密。
初中补课一科科，学生学习像走穴；自主学习受阻隔，能力何来之飞跃；课程紧而任务多，高中很累不细说；中考试题简单多，高考试题深难测；反复巩固不是错，哪有时间这么做；学习基础较薄弱，习惯养成有欠缺；意志品质难抗挫，身体素质走下坡；青春逆反出现过，阻碍学生正常学；平时成绩直线落，家长多数要上火。种种不适不用说，影响教学好效果。
2．减负变成加负结局。
取消晚自习，内容更紧密；进度已加剧，学生很吃力；外宿谁管理，辅导班学习；学业测试急，高考要奠基；课业加经济，负担变重矣；学生之成绩，心里没有底；如此减负去，家长很压抑。学习变炼狱，不愁身心疾；高效没建立，抽薪于釜底；绵绵无绝期，啥时才合理。
3.备课不顾学生实际。
教师是上帝，教案为旨意；心无生全体，盲目来设计；双方少联系，不顾生实际；目标非立体，常常少情意；内容主考虑，活动次确立；抓住习题集，或把教材弃；常与课标离，直奔考试去；任务由自己，达标杳无期；学生有差异，何必要统一；集备领导意，坚持不到底；数量常统计，质量欠分析。
4.教学粗糙而不仔细。
学苗有差距，进度跟得急；教师像工人，学生如机器。情景较单一，思维难启迪；教者讲授急，不容生喘息；学习多个体，合作少提及；教师兴致起，学生多无趣；结论师主提，常把生代替；活动不给力，要求无阶梯；新知真密集，没空去练习。课下作业题，做得直生气；批改来不及，讲题占自习。教学有粗细，效果看成绩；低效要转机，各环要升级。
5.课程开设依然不齐。
升学为第一，非考开不齐；国家之所期，却当成儿戏。师资是其一，重视才有力；课时不合理，小科被抛弃；文科化生理，理科政史地；课时搞突击，消化很吃力；测试首失利，通过率很低。学校很封闭，社会相脱离；学生成长里，营养要补给；实践去触及，获取真道理；书本来学习，认知易偏激。实践加艺体，实验和信息；薄弱在一起，实在太可惜；校本缺设计，课程不算齐。
6.教学改革道路崎岖。
理念未融合，方式难取舍；成绩来考核，风险要不得。墨守已预设，生成怕无果；效仿丢自我，南辕而北辙；尝试来转舵，前途无着落；尽管东西学，半路常夭折。要求在增多，改革路蹉跎；坚持不必说，区域该合作。
7.高考复习忽视主体。
课堂来复习，会把本忘记；忽视生主体，只有知和技；重复而单一，建构未升级；急于去做题，本末倒置哩；学生有差异，步调怎能齐；以考代练习，学生身心疲；成绩拉距离，结果难满意；高职要求低，不行都送去；备考有顽疾，改进需努力。
（三）师资建设之痒
1.师资数量不足。
招收录取道路艰，人员不足开课难；校校拥有大额班，个别辅导不好办；队伍少有小青年，教育发展缺后援。
2.政策缺少关注。
财政总是怕缺钱，轻易不想来增编；职称聘任改新篇，不知要等多少年；积极之心受阻拦，教师怎么不心寒。
3.素养提升慢步。
校本培训缺时间，一天到晚没空闲；教研科研有点难，引领指导没典范；集备很少坚持干，活动基本有方案；检查视导来看看，做做样子混过关；考核体系不完善，教师成长难评判。
（四）管理工作之痒
1.教师管理缺激励。
教师管理缺激励，如何使其更积极。严格管理需人气，尊重人格排第一；教师不是小毛驴，任人骂来任人骑；服人缺乏真道理，没有核心凝聚力；科学管理有差距，困扰始终难平息；领导表率如放弃，哪有事情好结局。
2.学生管理失主体。
学生管理太死气，不符青春之心理；以人为本在口里，实际行动差距离。政教干部费心机，弄不好要挨揍地；天天喊着抓德育，就是措施不得力。学生不是小奴隶，想让怎地就怎地；班级建设略主体，被动管理无效益。孩子放在学校里，家校沟通缺合力；班主任科任分离，班级管理欠合计。学生成长不容易，管理不好真得批。
3.教学管理欠精细。
教学进度太统一，忽视学生有差距；检查备课做统计，数量够了就足矣；听课指导不得力，评课没有深分析；布置作业没规矩，各项要求不精细；作业批改常突击，应付检查不仔细；自习辅导对集体，学困没能顾得及。大考每月不缺席，讲评只是看试题；试题难度不合理，学生常常很失意；缺少后期细整理，平时问题在哪里；考试不知何目的，学习动力怎激励；以考定教太功利，素质发展遭排挤。评价质量看成绩，好坏标准太唯一。课改实施成败坎，评价改革是关键；引领课改走向前，不是坦途便深渊；评价滞后有点乱，教改走向谁把关。
4.硬件管理不上席。
现代手段跟不上，教学辅助没力量；设施器具少安装，实验实践差地方；体育器材缺摆放，学生亟需活动场；艺术设备不上场，课程开设空荡荡；文化建设待提档，物质投入需保障。
（五）高考升学之痒
课程改革先行路，高考招生无变故；保驾护航也受阻，至今没有好思路。文理分科很盲目，学生理想亦模糊；学校缺少指导处，志愿选择跟脚步；考完试来估分数，填报志愿像下注；专业内容不清楚，录取才知很疏忽。高分学苗留不住，清华北大难再出；忽视全体看局部，办学效果被遮住；缺乏高考新部署，指标制定是在赌；奖励尖子很投入，不如办学下功夫。
（六）特色办学之痒
课改实施不见新，特色办学欠推进。项目开发不抓紧，发展迟迟步后尘；南台同泽齐上阵，其他学校没入门。特色源于校自身，却要东施来效颦；资源挖掘缺校本，特色之路难延伸；办学项目离生本，只有新鲜没灵魂；特色内容单独存，整体办学未融进；教学特色不现身，特色办学没有根；师资力量似大筋，其弱办学怎前进。
二、如何止痒？
（一）指导思想
核心是“痒外安内，内外结合，标本兼治”。用句生活上的比喻可以理解为：“天冷多穿衣服，加强身体锻炼”；“施底肥为终身，撒化肥应应急”；“中药好去根，西药见效快”。也就是依据科学发展观提到的“以人为本，全面、协调和可持续发展”为指针，促进高中教育内涵和外延结合发展，在现有情况下促进内涵发展才是根本。下面提到的止痒措施主要围绕内涵发展展开。
（二）止学生教育之痒——优化资源，关注全面。
1.以人为本，德育为先。
做的是：尊重主体人格，引导自我育德；目标课程融合，习惯体验获得（开展丰富多彩的德育活动，日常生活、文明礼仪、仪表修饰评比，团校、党校、班会、校会、升旗报告会、明评选、辩论会、广播宣传等）；载体来自生活，关键在于发掘；不忘传统美德，时代发展续写；家校社区结合，齐抓共管不舍；虚拟空间网络，预防思想滑坡；现实影响也多，科学判断对错；三维目标不缺，落实德育有责；行为看管易做，修养内化曲折。全程培养——要的，全员参与——不多，全面发展——贯彻，全心关注——负责，全方位——更和谐。
要的是：敢于担当和负责，心理健康又快乐；热爱祖国尊法德，勤于劳动感恩泽；奋斗理想不能缺，人生观念要正确；思想方法讲科学，注重文明来生活；重荣誉有羞耻说，团结奉献善合作；情感丰富有底座，好学上进不懒惰。
情感丰富有底线，好学上进不贪玩——我的语录。
下面首先我向大家推荐一下《最贫穷的哈弗女孩》这部电影，又名《风雨哈佛路》，2003年产的。它是一个关于贫困家庭的女孩如何通过自己的努力考上哈弗的故事。女孩的妈妈吸毒，爸爸只能进收容所。他是依靠自己的艰辛生活与不懈努力才实现自己的梦想。希望我们能让孩子看一下，比《泰囧》、《西游降魔篇》更具实际意义。（视频）
看完了电影有个网上消息和大家分享一下：4月8日早上，西安市城东的一所中学，1600名学生正在参加升旗仪式。主席台上，高二男生小丁正做着《感恩父母敬畏生命》的主题演讲。突然，麦克风里传出的声音有些异样：“我就是喜欢她，要对她的未来负责……”全场肃静一分钟后，掌声轰鸣。正在表白的小丁被老师拉下主席台。
能在这样的场合，当着1600名学生表达自己的情感，这个有勇气的男生是个什么样的学生让无数人好奇。请上网搜索《西安城东的一所中学升旗仪式向女生表白遭热议》和《防火防盗防“早恋” 男女授受不亲?》，看看百家争鸣。
2.智育发展，教学主线。
课堂教学主阵地，方法科学促智育。基本方法是工具，时刻不忘找规律；知识再多可整理，整体掌握成体系；题海战术不适宜，累坏身体能力低；技能形成不用急，精巧训练来布局；相信学生的实力，自主探究获真理；教学预设留空隙，思维发散要允许；听听看看找信息，不如动手实践去；实验实践生欢喜，思维提升较彻底；课堂听课效率低，课后家教来补给；泛泛补课没道理，指导学生要独立；学习活动是整体，各项环节相联系；引导学生常回忆，问题症结在哪里；学习习惯从小起，高中明显拉距离；亡羊补牢未晚矣，引领体验渐树立。研究性学习开题，智慧科学来启迪；学生探索有基地，智力发展现生机（如：组建校园研究所、课外科技小组，建设生物园、地理园、科技馆、科技网站，自编科学杂志，举办科技节，组织参加科技发明比赛等，紧贴学科学习和科技发展实际，理论实践结合，开发智力，培养创造力）。
3.体育改善，健康关键。
完善设施建设，规范课堂教学；校本课程探索，推动运动快乐；教学研究踊跃，不断打造成果。加强达标训练，增加运动时间。塑造品牌特色，体育生动活泼；项目量身定做，促生健康生活；各种竞赛运作，运动会要办火。大课间出新活，间操创造卓越。把小事做细做强做大，就是卓越——我的语录。
4.高雅人生，美育期盼。
完善功能室，硬件来支持；赶快补师资，教学有课时；（教学）研究要实施，（校本）开发不宜迟；要求不奢侈，审美有素质；艺术在身体，浑身有活力。组建小团体，缓解生压力（绘画、舞蹈、演唱、话剧表演、小品表演、播音主持等）；表演有集体（项目），办学有生机。美育和德育，活动联合体（庆祝活动搞节目，寓教于乐）；（校园）文化建设里，艺术更出力。若是感兴趣，艺考是生计；发现有潜力，发展硬道理。
5.掌握技术，关注实践。
招录培养教师，完善操作设施；教学管理尽职，防止挤占课时；校本开发顺势，融入相关知识。多种感官支持，综合能力交织；知技协同品质，迁移提升层次；增加生活常识，培育创新价值；信息技术落实，成就必备素质（新时期，人的工作生活必备素质）。（展开：申请招录、培养技术学科教师；完善实践操作设备；开足技术课程，加强平时教学管理，防止课时被挤占；开发校本课程，融入其他学科知识，实现各科教学相得益彰，使学生动手、动脑、动眼、动手相结合，知识有效整合，达到激活思维、想象力、创造力，开发智力，培养创新精神和实践能力，提高技术素养的目的，同时质量意识、责任意识、生活质量和选择、评价、决策能力等也得到提升。）
课程简介：通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术课程分为：必修和选修两大模块，各自又有细分，如下：
必修模块：技术与设计1、技术与设计2；
选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。
课程目标是什么？课程标准明确了其核心目标是以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展。总目标是通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
在总目标的基础上，课标提出了课程着力追求的五个目标。它们是：(1) 技术的理解、使用、改进及决策能力；(2) 意念的表达与理念转化为操作方案的能力；(3) 知识的整合、应用及物化能力；(4) 创造性想象 , 批判性思维及问题解决的能力；(5) 技术文化的理解、评价及选择能力。
通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。它要培养学生的创新精神和实践能力，要提高学生的技术素养。它的内容需要现代化，需要与国际上发达国家的技术教育接轨。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。
现在针对课程改革，相应的高中通用技术教师资源已经由高等教育进行培养。在不久将直接由专业的通用技术教师取代单科教师代上通用技术的局面。
（三）止教师教学之痒——以生为本，高效规范。
1.发掘积极因素，探索（初高衔接）绿色通道。
走出补课阴影，体验自己能行；反思初中历程，陋习清醒纠正；提前学习课程，不如心理修整；晒晒思维过程，学习思路理清。知识防止断层（南台高中学生先补习初中相关知识值得借鉴，高中教师讲初中知识，在方式、知识上有个铺垫，完成知识和教学方式上的过渡），自然纳入其中；能力本有天性，挖掘培养提升。学习基础分层，教学关注个性；激发主动热情，深度广度递增；方式进度调整，师生相互适应；巧设训练捷径，效果精彩生成；时间分配定型，习惯也就养成；节奏螺旋上升，温水青蛙煮成（潜移默化捋顺）。科学安排日程，锻炼健康体征；运用积极效应，化解逆反情形。
张校长对心理学颇有研究，给我很大启发，使我猛然醒悟，发现心理因素研究的忽视，是制约教学研究工作和对孩子进行家庭教育，以及本身自我教育产生显著成效的瓶颈问题。今后工作中我将在这方面多下力量学习和研究，来弥补对教育事业和孩子教育的亏欠。
抓住心理，就抓住了命理，必将决胜千里。——我的语录
下面和大家分享学习小收获，是关于学困生也就是潜能生或差生的转化问题，侧重心理层面进行初高中衔接问题的解决。
心理学家凯尔曼提出了态度转变的“三阶段理论”，他认为学生态度的转变可以划分为三个连续的阶段：服从（即迫于外力，口服心不服）→同化（即自愿改过，易反复）→内化（即通过正强化，心服口也服）。所以转化学困生可以才取的做法是：
一、充分尊重和信任学生，运用自己人效应和期望效应进行开启，使学生产生学习的需要。
由于后进生缺乏上进心和明辨是非的能力，对周围的人（尤其是师长）和环境有隔膜感和敌意，转变他们的学习态度不能采用居高临下的说教，而应当运用自己人效应进行巧妙的开启，使他们敞开心扉来悦纳你；还要充分尊重和信任他们，运用期待效应，增强其自信心，他们才有可能把学习当作自己的需要。
自己人效应指目标对象感到劝导者与自己在某些方面相似就很容易接受他们宣传的观点和思想。如果你试图改变某人的观点、态度，你越使自己等同于他，就越具有说服力。
期望效应指对目标对象寄以厚望会对其产生巨大的激励、指导作用，使之表现出补充和加强劝导者期望的行为，其核心是充分尊重和信任学生。学困生容易对自己丧失信心，与各科任教师会诊，分别与他们进行畅谈，并与之一起制定医跛突优、注重学法的学习策略。然后，通过家长、年级组长、科任教师、其他同学，暗示他们学习很有潜力，上课也给他们以额外的关注、激励和指导，月考再适当降低要求。这些学生有了进步后，树立信心，逐步提高成绩。
二、充分凭借学生，运用同化效应和内滋效应进行鼓励，使学生学习的需要得到强化而产生浓厚的兴趣。
学困生固有的不良行为的矫正是一个长期的、反复的过程，又很容易受到不良习气的影响，因此，转变他们的学习态度要营造良好的学习氛围和社交氛围，运用同化效应进行正强化；还要充分依靠他们，运用内滋效应进行褒奖，使他们尝到久违的胜利果实，学习的需要就会在强化中变成对学习的浓厚兴趣。
同化效应指人们的态度和行为逐渐接近参照群体或参照人员的态度和行为的过程，是个体在潜移默化中对外部环境的一种不自觉的调适。就是人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”。俗话说“人以类聚，物以群分”，学困生往往和同类来往，其伙伴群朝着不良方向越滑越远，各自的不良行为受到同伴的强化和激励，并在态度和行为上作出一致性的调整，使自己逐渐接近伙伴的不良态度和行为，这种情况属于负同化，也就是“近墨者黑”，这是学生态度转变工作中应当力求避免和慎重对待的。我们应仔细分析学困生人际氛围和交际圈，看他们跟哪些优生有共同语言，再与他们磋商后，将其与他们能接近的优生编坐在一起，为他们寻找新的伙伴，营造新的学习环境。运用班上这些“小老师”作用，转变学困生学风。
内滋效应指通过多种形式的反馈，为学生提供更多的成功的机遇，使他们自我的诸种才能和全部潜能能够完全充分的发挥出来，从而乐意重复以期获得新的成功，换取更多自我实现的满足。一方面，我们通过激励性作业评语，上课多给他们展示的机会来调动其积极性；另一方面，我注意发挥他们在体育、艺术、交际方面的优势，让他们在办板报、书画展、运动会、文艺汇演等方面体验成功的乐趣，从而既增强了集体的凝聚力，又使他们信心百倍的投身于学习之中。
三、充分发动学生，运用登门槛效应和助长效应进行正强化，使学生在强烈的动机支配下，自觉的学习。
在学困生（潜能生最贴切）的转化过程中，我们还要运用登门槛效应对他们提出适宜的目标要求，这样，有利于他们变压力为动力；同时，还可以利用中学生的好胜心理充分发动学生，运用助长效应，让他们在学习小组中开展学习竞赛，从而在强烈的动机的支配下，自主学习。
登门槛效应指先向目标对象提出一个较小要求，对方不好拒绝，而一旦接受了这个要求，为了维护自我的一致性，就很难拒绝较高的要求了，“跳摘”理论就是这个意思。教师要从学生的实际出发，循序渐进，逐步提高要求，使学生感到力所能及，比一步到位要好得多。我们可以针对他们各自不同的起点，要求他们在下次考试中力争上升10到30分不等，有艺体潜能和爱好的同学可以选修体育和艺术。结果会使他们感到“自己一定行”，而且学习的劲头也就更足了。
助长效应指多数个体在团体状态或与他人竞争的状态下，工作效率要比单独一个人工作时高，平时我们说的“下棋找高手”就是这个道理。与学困生协商后，将其与比他们好一点的优生搭配，展开互助和学习竞赛，在班上形成人人不甘落后，你追我赶的良好学风。
意大利诗人但丁深情的写道：“情像清泉，可以浇灌干涸的土地；情像阳光，可以温暖冷缩的心灵”。在学困生学习态度的转变工作中，教师尤其需要饱满的激情，才能催开即将枯萎的花朵。
2.科学制定方案，减负扎实有道。
优化教学管理，科学减负到底。内宿生有问题，晚自习师答疑；外宿生要管理，指导合作学习；网络辅导设立，学校组建团体。加强教材处理，构建新型体系；虽然内容紧密，却易把握整体；进度分类设计，学生选择由己；成立临时班级，教师授课卖力（根据自己各科情况选择不同班级听课，这就是走班制做法，平时有固定班级管理）；只要一切做细，目标减小偏离；一心为生着急，抛开追求利益；何愁清华没戏，哪怕北大无席。（学业测试虽急只要）课时分配合理，综合科早开齐；课程运行有序，何必后来突击。完成高考奠基，主线不能脱离（学业测试、高考关系搞好调剂，高考为主题，学业测试辅助，相互促进，良性发展）；本科正常学习，交叉稍稍留意；关注考纲例题，基本不差哪去。学教不能分离，备课多卖力气；学案方便学习，课标精髓凝聚；资源精心选取，激发学习兴趣；抽象变得具体，感悟才能容易；精置作业练习，机械粗糙丢弃。爱学就有活力，减负才非消极；过程优化设计，学生轻松学习；当堂达标彻底，课后不会悲戚；高效课堂建立，减负才有效益。
3.关注学生实际，备课理性思考。
学生为主体，教师是助理；学习有所需，备课要考虑（师生协商式备课）；知能与心理，了解要彻底；课标研究细，教材多分析；考纲捎提起，不可占主席；直接就点题，有点太功利。基础（与目标要求）有距离，全体存差异；学案要确立，分层来设计（问题及思考解决不同的阶梯辅助、引导，档空大小不同）。教案之设计，内容活动齐；目标要立体，情意要具体；分层去打理，科学又有序；教材为典籍，次之习题集。集备有深意，坚持要到底；个案由自己，共案源集体；备课需合力，效果会出奇；备上要评议，改进更有力（备上评结合、反复，更好的改进提高，教师共同进步）。数量常统计，质量要分析；备课严管理，规范出成绩。
4.紧跟课改要求，课堂精致高效。
面向学生全体，关注个体差异；课堂进度适宜，学会才是真谛；考试非要统一，只能分类命题。情景生动创立，思维高潮迭起；教者抓住时机，引导探索主题；激发自主学习，创设合作机遇；分类指导要细（不同思维方式，不同切入点，不同的指导，不同的学案、指导方案），学生相互启迪；师生互动联系，不断创造奇迹。教师放手博弈，相信学生实力；天性不可放弃，回归才有生机；结论由生获取，探究才有效益；新知虽然密集，当场也要练习；课下作业留题，量小分层精辟；批改精准详细，讲题不占自习。总结普遍问题，收集反馈信息；教学兴利除弊，不断提高效率。
统一是教育懒惰的表现。——我的语录
录像课教师所在学校简介：安徽省毫州市利辛县启明中学是亳州市民办教育的窗口，利辛县三大教育龙头之一，跻身全省民办名校行列，成为中国平民化教育的典范！是中国教育学会直属实验学校，安徽省民办教育先进单位。请看教师怎样放手博弈，学生实力是如何展现的。没用多媒体照样精彩！
5.严格课程管理，各科面面俱到。
各类课程不同功，升学才分轻和重；办学需要不放松，师资设施抓紧弄；课时安排要调整，高考成长不相冲；艺术体育加通用，信息综合不再熊。文理分科原不同，今后高二成一统；交叉科目一年攻，学业测试容易通；生物高二是传统，高一之下开动工；应考不再急匆匆，学生负担略减轻。校本课程学校控，适机开发课补充；严格管理有初衷，学生发展更出众。
6.保持优良传统，消除改革浮躁。
融入新理念，不忘老积淀；方式要转变，不是全推翻；过程要体验，结果也关键；新旧如何选，实际需求看；只要常训练，养成新习惯；方法技能现，成绩没风险。自种菜久远，会打鱼吃鲜；终身要发展，能力走在前。潜移默化转，不知不觉变；务求纠正偏，效果端倪显。学生思维展，预设灵活变；生成时刻见，引领普新篇。学习他经验，自身有主见；反思己特点，借鉴来拓展。不做大变脸，以前都不管；继承原优点，根基才不浅；量变到质变，教学变了天。改革先找点，逐步变成线；随之再扩展，形成新局面。教改要发展，依赖教科研；自主合作干，引领走在先。千万别照搬，无根成活难；打破神秘感，靠天性发展。
7.尊重学习主体，科学引导（高考）备考。
任务为学生定，完成否看学情；时刻关注动静，不断做出调整。旧知遗忘不清，回顾要有背景；技能重启再生，创设训练情境；基础夯实提升，知技建够系统。指导注重个性，规划有所不同；做题不能匆匆，反思知识技能；看好是何题型，归纳积累理清。解题规律总结，解题方法指导；答题策略讲解，形成答题技巧；符合学科特点，规范答题训练；强化计时习惯，科学把握时间。开展心理辅导，科学态度备考；舒缓身心疲劳，复习效果更好。做好集体指导，强化个别辅导；学优学困抓好，中等一同提高。
有的孩子：一年迷茫，二年发慌、三年无望，眼睛一闭一睁毕业了。——我的语录
（三）止师资建设之痒——补充优待，力促发展。
1.多种渠道补充师资。
按照实际缺少，及时申请上报。临时聘任借调，引来教师到校；把新毕业生招，也是应急需要；校际间相协调，教师可往返跑。
2.政府需把待遇重视。
高中扩招需要，编制指数提高；高薪把名师招，掀起教改浪潮；本地名师待好，别再往外面跑。职称制度改造，以人为本做到；工资要正常调，教师就会气消。
3.加大力度提升层次。
校本研训常态化，提高档次要做大。对外聘请名专家，引领教学新变化；教师外出去考察，学习经验开新花；校间合作力量大，资源共享效果佳；科研立项要规划，教师发展需要它；日常活动勤开发，教学研究将深化。集备凝聚教精华，教学质量靠大家；坚持不懈发扬下，教师专业得升华；成长科学做评价，教师潜能不断挖。典型教师影响大，作用发挥别丢下；团队建设需骨架，典型支撑还怕啥。
（四）止管理工作之痒——软硬兼施，攻坚克难。
1.坚持以师为本，科学管理有人气。
职业倦怠是通病，工作缺少积极性；政策鼓励是可行，科学管理严有情。教师都是主人翁，坚持民主法制性；人格尊严不可轻，相互尊重要平等；典型树立目标清，激发他人自觉性；关心大事和小情，群众心中有杆称；奖励惩罚要分明，严格管理显公平；发挥激励导向性，促进教师向前行。监督要有常态性，养成习惯负担轻；反馈要有及时性，不良萌芽早灭生；考核要有完备性，评价合理又合情；干部要有表率性，制度执行排头兵；提升班子公信性，教师心中才认同。
2.尊重学生主体，焕发青春之活力。
学生心理躁动期，渴望成熟有时机；倘若圈在笼子里，影响发展受压抑；释放青春之活力，主体潜能无限极。被动管理要抛弃，学生主动来参与；化整为零小集体，组内个体重荣誉；一切活动在集体，经常开展小评比；主体地位得确立，人人就会管自己；为了大家的荣誉，哪个都会卖力气；如此带动全班级，整体就能好管理。班主任科任合力，家校沟通常联系；（走访，座谈会，通讯联系等等）学校社区关系密，收集反馈之信息。教育溶在社会里，环境不能太封闭；离开学校走出去，适应社会早晚地；不如趁早同教育，谁也别想脱干系；（成立学生管理委员会，社区观察站。）学生成长不容易，一不留神进沟里。发型服装和礼仪，还有男女生关系；厌学早恋不稀奇，发现及时要处理；耐心疏导明利弊，教育引导要彻底。
上课手机在手里，偷看视频发信息；休息泡在网吧里，开开心心打游戏。信息时代高科技，激发探索本有益；理性对待不逃避，增强学生抵抗力；因噎废食不可取，留给学生小缝隙；学生成长也无利，哪敢开拓新天地。世界本是复杂地，提高自身分辨力；是非曲直会明晰，接触才能有免疫。（担心管不好，套上玻璃罩，诱惑更骚扰。因势利导没耐性，干脆一刀来“毙命”。）所以我总结出这样规律：科学有耐性效果才可能，科学没耐性半路就会停，耐性不科学能把人逼疯。———我的语录
面对孩子可气时，如果你马上要对他（或她）发火，读读下面的文章：
牵一只蜗牛去散步
台湾 张文亮
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
「上帝啊！为什么？」
天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
感悟：
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，
虽然也有被气疯和失去耐心的时候，
然而，
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的，
孩子的视角是独特的，
家长又何妨放慢脚步，
把自己主观的想法放在一边，
陪着孩子静静体味生活的滋味，
倾听孩子内心声音在俗世的回响，
给自己留一点时间，
从没完没了的生活里探出头，
这其中成就的，何止是孩子。
-------送给所有正处于忙碌中的爸爸妈妈。）
3.提高教学质量，教学管理要精细。
科学要求应在先，常规体现新理念；细化标准来规范，质量提高有期盼（理念决定行为，细节决定成败）。发挥课程主动权，调整进度不受限；符合学习的底线，不能成为大负担；临时各班不同段，学生可以来自选；考试统一为上限，学困生考可拖延。（临时快慢班）课改备课有特点，按照标准来检验；检查人员新理念，专业过硬能把关；评价反馈有意见，及时改进促发展。听课活动不间断，了解课上实表现；常规要求来查验，平等协商谈意见；评价真实又客观，指导纠正不跑偏。作业遵照标准看，数量质量查周全；批改作业该细观，错误改正是重点。（面批面改，详批详改）学生辅导常监管，优中困生要全面。（考试改革是改革的重点、管理的焦点、关注的热点）
（展开：学业水平测试第二天，我遇到一位高中女老师，她说她让学生做学业水平测试《考试说明》上的复习题，学生没写多少，结果考试不少题来自《考试说明》。我说看着写，学生学习不主动。我从个案除了联想到高中教师检查督促不到位，教学粗糙，这是通病外，退而回想，学生在初中就养成这种被动学习的坏习惯，老师有责任，要求不规范，指导不精细，再推下去初中习惯那是小学养成的，小学习惯来源于幼儿园启蒙。所谓的不输在起跑线，只是注重应试知识技能单纯训练，各方面好的习惯没养成，跑的再早腿也软，跑不多远。家长幼儿园急功近利用应试教育思想过早培养孩子，使孩子们智育、心理、身体等不是健康均衡发展的，整体有多块短板，甚至畸形。不良的智育、心理、习惯造成的后果，到初中、高中学习任务重、压力大时就明显分化出来了。逆反、离家出走、早恋、厌学等不良现象出现了，学习心理承受力差，找个途径释放，甚至到大学、研究生，直到工作依然会出现不和谐现象。有的清华毕业生面试交流能力不行，其他如研究生因琐事而投毒杀人或自杀大有人在，小到打个扑克能干起来，天生的性格加后天偏重教育注定人生之路不顺溜。上学是分段的，而发展是连续的，后面以前面为基础的，前因才导致后果，所以各段都该做好，不能指望以后如何，管好当下最关键，谁也不希望亡羊才补牢，可谁又能一直未雨绸缪呢，这就需要责任加科学教育与管理。失败是成功之母，让学生一直成功不更好吗，成功走入良性循环正是我们的期望。失败应该是成功继母，按照遗传看成功才是成功的亲妈。亲妈没了才找继母，实在没办法而为之。至于吃一堑长一智，挫折中奋起当然也会有好的结局，继母做好会超过亲妈，周总理就是得意于继母。这也不是谁都能遇到和做好的，因人而异，不是太常规的，尽可能不走弯路吧。就像有亲妈谁会非要换个继母不可一样。）
考试组织别太欢，目的弄清再去干；激励导向和检验，过于频繁学生烦；期中期末才举办，中间穿插小测验；留出反思的空间，师生回过头来看。考试前期要调研，命题注意易和难；切忌试题难怪偏，学习没有方向感；课标为准考纲参，程度把握有界限；覆盖领域要齐全，学习成效摊开看。讲评线索是试卷，总结成果和缺陷（知识、方法、技能、情感等目标实现如何，问题在哪，如何改进学习过程、方法方式、习惯、理念、态度、思想、心理等）；大考之后不算完，师生动力有源泉；教学改进拟方案，学校组织来座谈；方案落实要查看，教学发展谱新篇。以考定教错误观，以考辅教值得干；应试能力不单看，素质发展要全面；基础雄厚本领宽，应试还能有啥难。
考试改革解生怨，大考化为小测验。学习新知及时练，练完之后就测验；作业也要计时间，答题标准常贯穿；解题规律助发现，解题方法总训练；答题策略在耳边，答题技巧灵活变。平时坚持学考练，考试心理磨平川；大考来临不犯难，心理坦荡意志坚。大考命题要考全，知识技能和情感；阶段成果全展现，直面试卷无遗憾。（减负情况下减少大型考试，但应加强考试上述综合能力练习，写作业、小测验时候潜移默化训练，都当做是考试，真考也就不怕了 ，有免疫力了，心理和能力适应了。大考要考全，小测验和作业重平时训练、效果检验、督促新内容的及时复习巩固，平时学练考结合，加上心理疏导求适应，知识、技能、技巧大考全用上。这样学生成绩会逐步提高，考试的评价、激励、导向的功能得到很好发挥，考试不再成为负担而成为一个适时的需求，自然心理就减负了，因为毕竟今后少不了考试，无论升学和就业，改革只是向更科学完善的目标前进。对于高中生减负更重要是减轻学生心理压力，形成正确的应考态度，提高抗挫和适应能力，这才是积极的，到这年段该为自己和国家前途负责任的时候了。这才是积极的减负， 增强内力，敢于挑战。上面做法意义也在于此。）
课改遵从新理念，高考改革本相伴；一轮标准挂前川（高考改革走在课堂教学改革前面，用新理念、新考试拉动教学改革，进而拉动课程改革），课程改革勇向前；事与愿违没出现，课改也就走得慢。（高考改革严重滞后，不能为教改撑腰，弄不好相矛盾，高考是指挥棒，照现行高考制度下的评价内容和方式培养、选拔的人才不符合课改宗旨和目标，还是会有学生发展残缺，终身发展能力不全面、水平不高，不能更好地适应高标准、高要求的大学生活和未来工作。没有科学的理念引导，老的高考选拔方式、评价方式、评价内容选出的人才怎么符合新课改目标呢？方向不一致，不能走到一起。培养出来的人才，没个科学规范的尺子衡量，也不知道是不是人才，也就选拔不出来，有的人才随即被埋没。高考有漏洞，理念有问题，方式、方法、标准不合时宜。课改和高考两把尺子，量的方法、尺度不一样，使教学改革很矛盾，两种标准按哪个呢？使之方向游弋不定，内耗多，蹒跚走下去，影响效率和效果，培养人才也就是高考标准与课改标准结合的杂合体。如果我们的课程改革从启动的那一天起，就推出贯彻新课程理念的高考模式和高考试题拉动，那么我们的课堂教学必然自然地紧随课改，使得培养、选拔一致，就使教改方向明确固定，且得到高考制度的强化，更加科学正确了。）形势慢慢在发展，高考改革举步艰；我们不能等着看，按照课标往下赶；成效如何来评判，现行评价暂实现；尽管标准不周全，过程方法可借鉴；期待改革早实现，高考课改一条线。（我们要正确对待高考改革滞后问题。高考是高中课改的出口，课程改革培养人才，按照新课程改革发展性评价思路引导学下去的学生能否出去，出得顺利，看两者要求一致否。高考改革解决考什么，怎么考的问题，才能与素质教育、新课程改革新的教育观、教学观、评价观、人才观、质量观配套，达到理念一致、方向一致、目标一致，培养、选拔首尾呼应，使人才真正得到最大限度培养和科学准确地选拔。）
高中虽把升学看，素质提升更关键。升学成才两齐全，学生前途才更远。淡化学生成绩单，压力减轻促发展；学业测试综合看，结合其他的表现；发展性评价实践，科学评价初见端；学生添彩又露脸，人人具有成功感。（常说的平时与最后，过程与结果，形成性与终结性结合，定量与定性结合的质性评价，学习成绩与其他方面内容评价，考试评价等，突出内容全面、指标多元、主体多元、方法多样、重心转变、功能导向激励，这些就是正在实施的发展性评价，我们只希望各校能够真诚地做下去，别再应付和糊弄，激发高考改革更科学进步，解决现行教学改革也是课改与高考制度的矛盾，达到高度统一。）“沉下心来做好平时发展性评价实施，高考没选出来的人才，我们不能不培养出来，也许那些成绩落后的高职生、落榜生，我们已经赋予了他们成功的力量。”——我的语录。（高考改革和课程改革应是同一理念所派生出的双胞胎姐妹，只是高考改革成为姐姐课改的寄生胎，寄生于课改体内，且比教改这外甥女还生得晚，外甥女带着老姨玩了。指望高考改革给高中课程改革成果做以阶段性科学检验和评价是指不上了，自己还是孩子呢。既然不成熟，那么选出的人才不能完全代表课改成果，高考也就不能更好地促进课改的改进提高。教育部正在着手加快高考改革成熟化进程，借鉴西方先进做法，考察的素质更为全面而个性化，考什么，怎么考，将有实质性变革。从而与素质教育和新课改要求一致。能升学素质高不是更好吗，两者应相互促进，不是制约的关系，素质好升学应该是不费劲呢！这样人们也就不担心素质教育影响升学了。即便不升学素质高，能成人，成为地方有用人才也是好的。）
新闻：中小学教育推出综合评价体系
今年上半年，教育部将对中小学教育质量推出“绿色评价指标体系”，该体系对“素质教育”有明确的认定。教育部基础教育二司司长郑富芝说，“绿色评价指标体系”要综合考察学生发展情况，包括品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况等5个领域。
据悉，绿色指标体系重点关注三个方面：既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率，推动学校实施素质教育。可见有了矛盾不怕，国家下力量在解决，逐步完善考试与评价改革，有矛盾才有发展。这样也应该是中高考改革的方向吧，是与课改一致的目标，真正选拔出素质全面而个性发展的人才。这是新课改下发展性评价要求的具体落实，是制度性的。
4.强化硬件支撑，课改环境要升级。
外观条件多改善，打造优美的校园。信息时代大发展，更新多媒体手段；丰富学生新体验，效率提升才超前。理化生课要实验，器材药品该增添；社会实践要开班，基地联系早定点；社区服务要建站，班级轮流把活干；通用技术开设难，专用教室来支援；艺体功能室该建，学生活动有空间；科技图书电教馆，学生学习有资源；教研培训要举办，功能设施要配全；文化建设是门面，物质投入多花钱。
（五）止高考升学之痒——着眼未来，提升内涵。
课改指引育人才，高考改革急等待；两项矛盾何时开，还看上边力度来。文理分科想明白，科学指导分不开；个性特点要关怀，职业愿望摆一摆；避免盲目跟上来，半路不行还得改。考试估分是要害，平时训练多搭载；填报志愿理性在，兴趣实力要依赖；专业内容踩一踩，细节去向无阴霾；招生指数排出来，就业形势知大概。高中教育要变嗨，管理投入上平台；办学实力提上来，高考升学出精彩；优质学苗都回来，清华北大会青睐。办学效果好与赖，高考质量站头排；整体成绩为重彩，关乎多家的未来；高考指标是动态，改进部署好主宰；高职单招该出牌，升学达标乐开怀。
概念介绍：新课程背景下，内涵发展是高中教育的必由之路。高中教育走内涵发展之路，本质是要坚持“以人为本”，核心是要提高教育教学质量，关键是要抓好教师队伍建设和制度保障，灵魂是要创造富有特色的学校文化。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张；内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。内涵，是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性；而外延是指概念所反映的本质属性的全部对象，它说明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的规定性。所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
（六）止特色办学之痒——确定项目，围点打援。
课改发展要突破，推动办学有特色；名校考察有收获，参照思路搞建设；以生为本来运作，健康成长有依托；本校资源来整合，发展潜能要挖掘；项目确定应适合，校本运动（制度、活动）是举措；各类改革相融合，整体办学出特色；教学改革是主角，其他方面来协作；文化建设要配合，蕴含思想来烘托；师资强大不用说，专业培养要舍得。百强县经济飞跃，优质名校缺一所；特色办学真不错，创生机缘别错过。
三、我们的工作是挠痒痒。
工作现状：高教处有困难，名声小人不全。讲学习重钻研，脸皮厚意志坚；敢冲锋迎挑战，求规范踏实干；课改痒挠挠看，能怎办就怎办。
工作模式：校本教研机制，各校科组支持；中心点用兼职，辐射带动劣势；日联络有专职，现实网络同时；分散集中方式，活动有效实施；获得教研果实，由下向上推之；专家评估审视，高中教研成事。
规划愿景：先研究后指导，小专题大突破；展业绩获认可，树品牌开先河。
感谢语：各位领导、各位同事，谢谢亲们！衷心感谢大家对我一直以来的关怀和信任。我将继续用自己的微薄之力为学校和海城教育的发展做出新的贡献。
